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《小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)之我見美術(shù)教學(xué)中蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，教師要細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中激發(fā)求知欲望，積極主動探究和創(chuàng)造表現(xiàn)美的方式。筆者就圍繞“運用情境教學(xué)提高教學(xué)效果”談?wù)勛约旱囊恍\見。 一、悉心創(chuàng)設(shè)入課情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣 精心設(shè)計好入課這個開端是上好課的前提保障，它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在每次美術(shù)教學(xué)入課時，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)多種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，而進(jìn)入最佳學(xué)
2、習(xí)狀態(tài)。例如，在教《做頭飾》時，我繪聲繪色地為大家描述《花鳥王國》這篇童話。學(xué)生的情感漸漸地融入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來。稍停片刻，我宣布：今天，我們來做故事中花鳥的頭飾，做完后我們來表演剛才的故事情節(jié)。學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情?！ 《?、巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率 在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如在《美麗的花傘》一課中，我有目的地讓學(xué)生通過觀察組合的步驟分析，
3、認(rèn)識規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生在教師的設(shè)計引導(dǎo)下，主動動腦、思考，解決了本課的重難點，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來?！ ∪⒗寐曄裥畔?，拓展學(xué)生想象空間 當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物的深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點，突破難點，增強理解效果。在教學(xué)《汽車》一課時，由于二年級學(xué)生經(jīng)
4、歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對汽車的認(rèn)識也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車的造型、性能、色彩的特點，就得盡可能讓學(xué)生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，有時兩輛同時出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強烈的對比。色彩也是如此。而性能是我們所接觸不到的，我們就可以到X上尋找收集各種有關(guān)汽車性能的資料，讓學(xué)生了解各種汽車的各種性能，并
5、且可以讓學(xué)生比較哪種汽車經(jīng)過改裝，它的性能和外觀一樣漂亮。當(dāng)這些汽車動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，我們甚至可以讓學(xué)生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點，突破了難點，學(xué)生積極、主動地掌握了新知，并使學(xué)生開擴了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。 四、“運用情境教學(xué)”對教師的一些要求 1.“運用情境教學(xué)”，要求教師了解教材內(nèi)容和
6、教學(xué)對象。對于課堂教學(xué)來說，教材是基本的依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師對教材內(nèi)容和教學(xué)對象的把握是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。2.“運用情境教學(xué)”，要求教師不僅要掌握本學(xué)科的知識技能，更要求美術(shù)教師開放自己的知識結(jié)構(gòu)，吸納
