關于學前教育專業(yè)鋼琴學科建設的幾點思考

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1、關于學前教育專業(yè)鋼琴學科建設的幾點思考　?。弘S著國家對學前教育的重視和幼兒園新一輪教育改革的推進，近幾年學前教育專業(yè)課程建設雖有一定進步，但還不能很好的適應社會發(fā)展的需要，尤其是一些高校新增設的學前教育專業(yè)，在課程設置、人才培養(yǎng)等方面還存在諸多不足。探究學前教育專業(yè)鋼琴學科建設的發(fā)展思路，是學前教育專業(yè)的重要課題?！　￡P鍵詞：學前教育專業(yè)；鋼琴學科；探究；發(fā)展思路　?。篔624：Ａ：1005-5312（2012）15-0128-01　　一、學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題　?。ㄒ唬┙虒W目標不明確。當前，在學

2、前教育專業(yè)鋼琴課的教學中，由于教師對該學科總的教學目標以及各階段的教學目標不明確，致使其無法擬定出解決各階段具體技術問題的有效方法，從而導致在每節(jié)課的教學中僅是針對單一作品的問題和難點進行練習。此外，教師由于缺乏對教學對象實際情況的詳細了解，致使其無法就師生間有共性的問題擬定教學方案。在目前的鋼琴課教學中，一些教師往往忽視了自己的學科體系，使得教學存在較大的隨意性，而且教師在教學中對于技能以及技巧上的問題的解決較少，基于以上原因，很容易造成學生在技能和技巧的學習上出現大量的漏洞，極其不利于學生鋼琴水平的提

3、高和未來的發(fā)展?！　。ǘW生缺乏基礎，盲目追求大曲子在學前教育專業(yè)鋼琴學習中，許多學生因為缺乏基礎，急于在短暫的高師學制中快速提高鋼琴技能以滿足畢業(yè)后的工作要求，盲目追求學習進度，忽視技術的形成，忽略樂曲表現力。在樂曲彈奏中，學生總是把注意力過多地集中在學習進度上，而忽視了指法、奏法和句法，更忽略了藝術情感的表達。有些學生在學習中，未按照教師的要求去完成作業(yè)，刻意去追求高難度的樂曲而忽視了自己的實際水平，對音樂的理解也不夠透徹。這些現象均是目前需要解決的問題?！　。ㄈ┙虒W內容與教學目的相脫節(jié)。鋼琴教材

4、作為高師學前教育專業(yè)鋼琴教學的主體，其具體作用應在于突出鋼琴教學的師范性，如果在教學過程中僅僅注重鋼琴技巧的訓練而脫離功能教學是比較片面的。在當前的高師學前教育專業(yè)鋼琴教學中，一些有關快速視奏、自彈自唱以及即興伴奏等方面的教材卻比較少，個別學校甚至根本沒有與之相關的教材，并且在考試中更沒有具體的衡量標準。鋼琴教材內容的單一不僅制約了鋼琴教學的發(fā)展，而且也使學生知識面的拓寬受到了一定的限制，從而嚴重影響了學生實踐能力的提高?！　《?、改進學前教育專業(yè)鋼琴教學的措施　?。ㄒ唬┟鞔_教學目標鋼琴課是學前教育專業(yè)中一

5、門重要的專業(yè)技能課，也是一門基礎課、核心課，鋼琴教學的目標就是培養(yǎng)高素質的幼教工。作為學前教育專業(yè)的鋼琴教師，首先要明確教學目標，教師要真正做到教書育人、為人師表，把好教學質量關，嚴格要求學生。平時應從基礎課的學習來培養(yǎng)學生的興趣，與幼兒園教學實際緊密結合，提高學生的應用基本技能，培養(yǎng)學生獨立演奏的能力和應用基本技能進行即興編配的能力，尤其要具備幼兒教育所需要的創(chuàng)造性意識和能力，為學生將來就業(yè)打下堅實的基礎。　　（二）合理運用教學法學前教育專業(yè)鋼琴教學與高師鋼琴教學一樣，教師的教學方法由傳統(tǒng)型向靈活性、多

6、樣性、互動性轉變。我們可以因人、因時采用集體課、小組課、個別課等形式相結合的授課方法。在講授關于鋼琴演奏的一些共性問題時，教師一般可采用集體課形式，讓學生系統(tǒng)地了解鋼琴的演奏、彈唱技巧，掌握正確的彈奏姿勢和手型、指型、指法。在小組課中我們要把程度相近的學生進行分組、分類，有針對性地進行選材和教學的實踐，強調學生之間的相互學習、互相觀摩，形成互動，實現共同提高?！　。ㄈ┘訌娕囵B(yǎng)學生對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創(chuàng)能力。著重體現課堂教學與藝術實踐相結合的教學原則，從而使學生能夠得到更全面地發(fā)展。因此

7、，在鋼琴教學中，學校和教師應該多給學生創(chuàng)造實踐的機會，要給學生在課外得到鍛煉的機會，比如經常舉辦鋼琴比賽、鋼琴匯報演出等。這樣就增加了學生表演的機會，而且還能使學生在舞臺經驗方面有所收獲。教師要更多地給學生創(chuàng)造教學實踐的機會，比如經常帶領學生下幼兒園見習、實習，觀摩優(yōu)秀示范課等，積累鋼琴應用的教學經驗。在教學中，要把鋼琴作品練習和即興伴奏有機結合起來。比如當學生彈到車爾尼849時，練習曲已涉及了大量的和聲音型，老師就可以給學生分析左手伴奏的形式及所適合的歌曲伴奏，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。　　三、結語　

8、　總而言之，學前教育最終的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質教師，這也就決定了它的具體定位并不是僅針對專業(yè)性、技能型以及比賽型的鋼琴演奏者，而是在于培養(yǎng)能夠熟練掌握并綜合運用鋼琴來擔任音樂教育的人才。但是，在當前的學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在著一些不容忽視的問題，如果不加以解決，勢必影響高師學前教育目標的實現。因此，教師應重視學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題并實施有針對性的解決對策，以此確保鋼琴教學質量，提高鋼琴教學有效性。