關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)科建設(shè)的幾點思考

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1、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)科建設(shè)的幾點思考　?。弘S著國家對學(xué)前教育的重視和幼兒園新一輪教育改革的推進，近幾年學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)雖有一定進步，但還不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，尤其是一些高校新增設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面還存在諸多不足。探究學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)科建設(shè)的發(fā)展思路，是學(xué)前教育專業(yè)的重要課題?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴學(xué)科；探究；發(fā)展思路　?。篔624：Ａ：1005-5312（2012）15-0128-01　　一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前，在學(xué)

2、前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)中，由于教師對該學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)以及各階段的教學(xué)目標(biāo)不明確，致使其無法擬定出解決各階段具體技術(shù)問題的有效方法，從而導(dǎo)致在每節(jié)課的教學(xué)中僅是針對單一作品的問題和難點進行練習(xí)。此外，教師由于缺乏對教學(xué)對象實際情況的詳細(xì)了解，致使其無法就師生間有共性的問題擬定教學(xué)方案。在目前的鋼琴課教學(xué)中，一些教師往往忽視了自己的學(xué)科體系，使得教學(xué)存在較大的隨意性，而且教師在教學(xué)中對于技能以及技巧上的問題的解決較少，基于以上原因，很容易造成學(xué)生在技能和技巧的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)大量的漏洞，極其不利于學(xué)生鋼琴水平的提

3、高和未來的發(fā)展?！　。ǘW(xué)生缺乏基礎(chǔ)，盲目追求大曲子在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因為缺乏基礎(chǔ)，急于在短暫的高師學(xué)制中快速提高鋼琴技能以滿足畢業(yè)后的工作要求，盲目追求學(xué)習(xí)進度，忽視技術(shù)的形成，忽略樂曲表現(xiàn)力。在樂曲彈奏中，學(xué)生總是把注意力過多地集中在學(xué)習(xí)進度上，而忽視了指法、奏法和句法，更忽略了藝術(shù)情感的表達(dá)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，未按照教師的要求去完成作業(yè)，刻意去追求高難度的樂曲而忽視了自己的實際水平，對音樂的理解也不夠透徹。這些現(xiàn)象均是目前需要解決的問題?！　。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相脫節(jié)。鋼琴教材

4、作為高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的主體，其具體作用應(yīng)在于突出鋼琴教學(xué)的師范性，如果在教學(xué)過程中僅僅注重鋼琴技巧的訓(xùn)練而脫離功能教學(xué)是比較片面的。在當(dāng)前的高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，一些有關(guān)快速視奏、自彈自唱以及即興伴奏等方面的教材卻比較少，個別學(xué)校甚至根本沒有與之相關(guān)的教材，并且在考試中更沒有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。鋼琴教材內(nèi)容的單一不僅制約了鋼琴教學(xué)的發(fā)展，而且也使學(xué)生知識面的拓寬受到了一定的限制，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的提高?！　《?、改進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的措施　?。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)中一

5、門重要的專業(yè)技能課，也是一門基礎(chǔ)課、核心課，鋼琴教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教工。作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要真正做到教書育人、為人師表，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生。平時應(yīng)從基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，與幼兒園教學(xué)實際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立演奏的能力和應(yīng)用基本技能進行即興編配的能力，尤其要具備幼兒教育所需要的創(chuàng)造性意識和能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)?！　。ǘ┖侠磉\用教學(xué)法學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與高師鋼琴教學(xué)一樣，教師的教學(xué)方法由傳統(tǒng)型向靈活性、多

6、樣性、互動性轉(zhuǎn)變。我們可以因人、因時采用集體課、小組課、個別課等形式相結(jié)合的授課方法。在講授關(guān)于鋼琴演奏的一些共性問題時，教師一般可采用集體課形式，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解鋼琴的演奏、彈唱技巧，掌握正確的彈奏姿勢和手型、指型、指法。在小組課中我們要把程度相近的學(xué)生進行分組、分類，有針對性地進行選材和教學(xué)的實踐，強調(diào)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、互相觀摩，形成互動，實現(xiàn)共同提高?！　。ㄈ┘訌娕囵B(yǎng)學(xué)生對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創(chuàng)能力。著重體現(xiàn)課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，從而使學(xué)生能夠得到更全面地發(fā)展。因此

7、，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，要給學(xué)生在課外得到鍛煉的機會，比如經(jīng)常舉辦鋼琴比賽、鋼琴匯報演出等。這樣就增加了學(xué)生表演的機會，而且還能使學(xué)生在舞臺經(jīng)驗方面有所收獲。教師要更多地給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實踐的機會，比如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生下幼兒園見習(xí)、實習(xí)，觀摩優(yōu)秀示范課等，積累鋼琴應(yīng)用的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中，要把鋼琴作品練習(xí)和即興伴奏有機結(jié)合起來。比如當(dāng)學(xué)生彈到車爾尼849時，練習(xí)曲已涉及了大量的和聲音型，老師就可以給學(xué)生分析左手伴奏的形式及所適合的歌曲伴奏，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)?！　∪?、結(jié)語　

8、　總而言之，學(xué)前教育最終的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)教師，這也就決定了它的具體定位并不是僅針對專業(yè)性、技能型以及比賽型的鋼琴演奏者，而是在于培養(yǎng)能夠熟練掌握并綜合運用鋼琴來擔(dān)任音樂教育的人才。但是，在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，如果不加以解決，勢必影響高師學(xué)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題并實施有針對性的解決對策，以此確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量，提高鋼琴教學(xué)有效性。