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《守住閱讀教學(xué)底線提高學(xué)生語文素養(yǎng)［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、守住閱讀教學(xué)底線提高學(xué)生語文素養(yǎng)守住閱讀教學(xué)底線提高學(xué)生語文素養(yǎng)江蘇揚州市江都區(qū)龍川小學(xué)（２２５２００） 李 霖［摘 要］語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語文的基礎(chǔ)性知識和基本能力不能弱化，要做到扎實有效。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本品詞析句，感悟理解文本的形象，激情體驗文本的情感。只有這樣，才能使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué) 語文素養(yǎng) 底線［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ?。畚恼戮幪枺荨?007-9068（201５）1６-032語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文
2、素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語文的基礎(chǔ)性知識和能力不能弱化，要做到扎實有效。要讓學(xué)生學(xué)完一篇課文后，能掌握語文的基本內(nèi)容。這是語文教學(xué)的底線。一、品詞析句，給學(xué)生留下豐富的語言在很多的語文課堂上，學(xué)生連課文還沒有讀幾遍，教師就忙著開始讓學(xué)生談理解、說感悟。學(xué)生的思維看似活躍，但語言的學(xué)習(xí)蜻蜓點水，沒有深入去理解，以至于學(xué)生所談的體會也只是膚淺的認(rèn)識。其實，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該抓住重點詞句去推敲、揣摩，深入理解、感悟，這樣才能將優(yōu)美的課文語言內(nèi)化。比如，《月光啟蒙》一文的第一自然段描寫了童年夏夜生活的美妙，語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生感受到這種美呢？我
3、是這樣教學(xué)的：首先，提出一個問題：“同學(xué)們是從哪些地方看出童年的夏夜是美妙的？”課件出示夏夜的畫面，讓學(xué)生自主讀課文。其次，組織學(xué)生交流，抓住關(guān)鍵詞句理解。如，“柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院?！蔽覇枺骸跋囊沟脑律绾?？此處用‘灑’字好在什么地方？”其三，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。圍繞第一自然段，教師緊扣重點詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析，然后指導(dǎo)有感情朗讀，這樣學(xué)生不但感受到了夏夜的寧靜、美麗，優(yōu)美的語言也隨之內(nèi)化到了學(xué)生的言語圖式中。二、理解感悟，給學(xué)生留下鮮明的形象一篇寫人的文章，作者總要表達(dá)自己的思想，塑造一個或勇敢堅強(qiáng)、或鞠躬盡瘁、或剛正不阿的人物形象。引領(lǐng)
4、學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文，就要通過對語言文字的學(xué)習(xí)去觸摸人物的精神世界，感受人物的形象。只有抓住了這一根主線，我們的語文課才姓“語”。如，教學(xué)《黃河的主人》，為了讓學(xué)生體會到艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我抓住課文兩處地方重點讓學(xué)生理解感悟。一處是第二自然段：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小、那么輕……只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒了?！蓖ㄟ^對語言文字的感悟、理解，學(xué)生感受到坐在羊皮筏子上的驚心動魄，初步感受艄公的形象。第二處是第六自然段中“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進(jìn)”這句話。抓住這句話深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生由“水勢”展開想象，對不同的險情艄公
5、不同的處理方法，體會他的智慧和機(jī)敏。這時，學(xué)生對“黃河主人”的形象已經(jīng)了然于心了。沒有標(biāo)新立異，只有抓住關(guān)鍵詞句的深入研讀，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣就能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。三、激情體驗，給學(xué)生留下真摯的情感語言文字蘊含著豐富的情感，傳遞著作者的思想。只有激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生心靈受到震撼，人格得到升華，才能構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。當(dāng)然，這種人文精神的滋養(yǎng)，需要靠教師的激情投入，以情激情，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。如，教學(xué)《姥姥的剪紙》一課，教師以用飽含深情的語調(diào)向?qū)W生描述“我”對家鄉(xiāng)的思戀、對姥姥剪紙的喜愛以及姥姥對“我”的期望的動人情景，讓學(xué)生想象
6、文本描繪的生動畫面。同時，再輔以音樂、影像等，讓學(xué)生入情入境。在誦讀最后一段時，有些學(xué)生表情凝重，有些學(xué)生不禁潸然淚下。這難道這不是一場情感的洗禮，心靈的震撼嗎？所以，要想使學(xué)生情感得以升華，教者必須發(fā)揮自身的人格魅力去影響學(xué)生。只有我們教師熱情投入、真情流露，才能在學(xué)生心中留下真摯的情感。四、指導(dǎo)方法，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的能力對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。語文是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，書寫能力、閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力等都要在課堂中逐漸培養(yǎng)，并形成、發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要時時刻刻注意學(xué)習(xí)方法的滲透。如，《天游峰的掃路人》中對天游峰的描寫，是從側(cè)面
7、烘托掃路人的品質(zhì)；《學(xué)會合作》中，應(yīng)學(xué)會演講稿的寫作方法……總之，把方法教給學(xué)生，學(xué)生就擁有了學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊l(fā)展學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，就必須從基礎(chǔ)抓起，從詞句入手，披文入情，透過語言文字去感悟、體驗文章的主旨。只有這樣，才能使學(xué)生在對話中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。（責(zé)編 韋 雄）
