木蘭詩 教案

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1、木蘭詩教案[木蘭詩教案]木蘭詩（韓老師和陳莉老師、談健展老師的作品）教學(xué)目標(biāo)：1通過朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，木蘭詩教案。2通過品讀關(guān)鍵語句，體會(huì)其中修辭手法的表達(dá)效果，理解人物形象。3能認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)和平生活的向往。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物形象，感受木蘭的女兒情，英雄氣。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)流程：一導(dǎo)入：木蘭，千百年來，已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。她的藝術(shù)形象出現(xiàn)于諸多的舞臺(tái)表演中，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。木蘭這一人物的雛形就來自于我們今天學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。（電子文檔）《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的

2、一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩歌史上的樂府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、

3、熱烈、質(zhì)樸。二詩歌誦讀，初步感知昨天我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)工作，今天先讓我們一齊正確地朗讀課文。教師評(píng)價(jià)：……在我們昨天以小組為單位疏通文意的基礎(chǔ)上，我們嘗試復(fù)述課文內(nèi)容并概括段意個(gè)別回答，逐段復(fù)述，逐段概括……板書段意：決定替父從軍，出征準(zhǔn)備、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，沙場(chǎng)征戰(zhàn)，還朝辭官，榮歸故里，以兔為喻，贊美木蘭同桌互相聽讀，注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏，體會(huì)情感……下面我們來聽一段朗讀音頻資料，聽后評(píng)評(píng)她讀得怎樣？師生聽……師生點(diǎn)評(píng)……1．前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。2．第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，

4、節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。3．第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中4．第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。5．第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情

5、，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。6．第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。既然她讀得不錯(cuò)，那么我們一起來跟讀一遍……接下來我們各自朗讀一遍……三指導(dǎo)背誦我們現(xiàn)在要嘗試把這首長(zhǎng)篇敘事詩背誦出來，教案《木蘭詩教案》(..)。大家覺得有什么辦法和竅門嗎？學(xué)生交流……預(yù)設(shè)：借助剛才的段意概括作為背誦的線索運(yùn)用修辭手法的語句：互文復(fù)沓（反復(fù)疊句）設(shè)問頂針排比比喻對(duì)偶多讀古代民歌樸實(shí)自然瑯瑯上口那么，我們就運(yùn)用大家剛才所貢獻(xiàn)的這些方法，各自背誦課文。學(xué)生散背……我們請(qǐng)幾位同學(xué)試試……我們大家齊備……第二課時(shí)：一自由賽背二人物賞析并品讀

6、你印象中花木蘭是一個(gè)怎樣的女子？學(xué)生交流……如果你來塑造這樣一個(gè)人物，你會(huì)選擇哪些素材？學(xué)生交流……課文著重選擇了哪些素材？意圖突出怎樣的人物形象呢？學(xué)生討論……集體交流教師板書……預(yù)設(shè)：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮?#8213;―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！獙?duì)偶，表現(xiàn)了木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?#8213;―對(duì)偶，又是互文，寫出戰(zhàn)斗之多

7、，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭英勇善戰(zhàn)，勝利凱旋。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（5）出門看伙伴，伙伴皆驚惶，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎，英勇。（6）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾——間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，細(xì)膩地刻畫出木蘭少女思親的情懷，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。（7）脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗

8、理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（對(duì)