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1、高中英語閱讀教學模式探討 摘要：閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是高中英語教學的重點，也是教學的難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料；說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。 關鍵詞：高中英語；閱讀教學；模式 閱讀教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學既是中學英語教學的重點，也是教學上的難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、句法和語法等語言基本知識的基本材料；說它是難點，是因為教師難以在有限的時間內(nèi)處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系。傳統(tǒng)教學中，教師往
2、往只追求語言形式的教學，而忽視語言意義的教學，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時還進行無謂的對比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時間全部用在對十幾行文字的分析上。甚至將一個完整的饒有趣味的故事肢解得支離破碎，學生弄不清人物的關系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，既不利于對語言形式的學習和理解，也不利于學生對語言內(nèi)容的理解和掌握，教學效果很不理想。整體教學是一種現(xiàn)代教學方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學，而主要是指把語言形式教學與語言基礎知識結合起來，獲得豐富的語言信息，從而增長知識、開闊視野、激發(fā)學習興趣，思維能力也得到發(fā)展。4 在學生閱讀前，教師作一些背
3、景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學生更好地理解課文，而且還能使其學習一些與課文有關的其他知識。如在Howanewspaperisproduced這一課文時，教師可借助一張舊的ChinaDaily，介紹pictureeditor，chiefeditor，photographer，editor，journalist（reporters），covertheevents等知識，當然介紹最好用英語，這樣可以訓練學生的聽力和理解能力?！ 樘岣邔W生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物或簡筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會對學生閱讀理解構成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學生在
4、閱讀時根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學生猜詞的能力。如L14中，face-to-face，latest，hand等詞。指導學生查字典和鼓勵學生根據(jù)上下文猜測詞義是培養(yǎng)他們獨立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，如L14，可以提問Whatdoesthechiefeditordo？Whatdojournalistsdo？讓學生帶著問題邊讀邊找答案。因為閱讀總要有個目的。有目的地進行閱讀有助于提高閱讀速度。這些指導性問題要具有一定的概括性，使學生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。學生帶著上述指導性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案?！ 榱思訌?/p>
5、學生的自學能力，第一遍閱讀可要求學生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課上主動提出。第一遍閱讀應是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個字一個4字地讀，鼓勵學生在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，并使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對于那些用腦思考和使用字典的學生都應給以表揚，用腦思考和使用字典是語言學習的一項重要技能。 語言要點包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識時可適當復習有關的內(nèi)容。L14中有一固定詞組，as……aspossible，中間加入不同的副詞，如assoonaspossible（盡可能快地），asearl
6、yaspossible（盡可能早地），asoftenaspossible（盡可能經(jīng)常地）。L15中everyday和everyday是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組，在句中作狀語。然后要求學生用everyday和everyday填空，①DoyoureadChinaDaily？②Helikeswearing，clothes.在教生詞時要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時可分析、對比、舉例、練習。精講多練是語言形式教學的基本原則。在學生對整篇課文有所理解的基礎上，教師還應幫助學生深入地理解課文，這就要對課文的細節(jié)提出一些問題
7、。 對于WB中的課文理解問題，可讓學生充分討論，相互補充，不僅使學生加深對課文的理解，還練習了口語表達能力。根據(jù)實際情況也可要求學生把答案寫下來，以訓練他們的書面表達能力。根據(jù)本課所學的語言材料進行實際的語言運用是十分有意義的。單純的機械操練只是對語言的感知和理解，并不是在運用語言。只有將學和用真正結合起來，語言學習才會有實際意義。例如，用自己的語言復述故事、改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語言知識，對學生進行語言練習，可選用完型填空、完成句子、選詞填空、
