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《大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探討內(nèi)容摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，已經(jīng)成為信息時(shí)代下各國(guó)交流往來(lái)的重要工具，在今后的發(fā)展中，其地位只會(huì)提高而不會(huì)降低。大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在一定程度上影響了他們獲取信息、提升自己的能力，所以如何提升英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生們十分關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討，希望通過(guò)精講教材、開(kāi)展閱讀活動(dòng)和引導(dǎo)課外閱讀這三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的優(yōu)化，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)閱讀模式閱讀教學(xué)一、立足教材文本，扎實(shí)閱讀基礎(chǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)，所以我
2、們的閱讀訓(xùn)練首先還是應(yīng)該以教材文本為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生先把教材學(xué)懂、學(xué)精，才能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀中去，汲取更廣泛的知識(shí)。教師可采用精讀和泛讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教材文本的閱讀訓(xùn)練。在面對(duì)一篇課文時(shí)，教師可先給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生把文章快速掃描一遍，勾畫(huà)出其中的生詞和生僻表迗，大致把握文章內(nèi)容。然后再進(jìn)行分段講解，每一自然段可請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)朗讀，其余學(xué)生默讀，以迗到語(yǔ)音和文字的雙重效應(yīng)，增強(qiáng)對(duì)文章的記憶。要想提高英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生就必須要學(xué)會(huì)掌握一種高度理性的閱讀思維，學(xué)會(huì)作為一個(gè)旁觀者來(lái)審視所閱讀的文章，所以在進(jìn)行了泛讀之后
3、，我一定要對(duì)文章進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作思路、敘事方法、分析文章結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)用情況等，讓學(xué)生不僅能夠讀懂文章，同時(shí)也能明白文章所傳遞的思想、所表達(dá)的觀點(diǎn)等，并能夠自己寫(xiě)文章。此階段應(yīng)開(kāi)放提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生就自己不懂的地方、感興趣的地方、教師沒(méi)有講解清楚的地方進(jìn)行追問(wèn)，提升教學(xué)滿意度。除此之外，教師還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)好詞佳句的記錄本，把我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的經(jīng)典句式和精彩表達(dá)都一一記錄下來(lái)，背誦記憶，做到厚積薄發(fā)，不然就算是“巧婦”也難為“無(wú)米之炊”。二、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，增添課堂活力閱讀是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是某種閱讀環(huán)境與某一
4、讀者之間互相作用的過(guò)程，但是反觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分院校的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，授課形式還是十分單一，把閱讀局限于基于白紙黑字的理解過(guò)程，僅僅作為一個(gè)孤立的活動(dòng)。這樣的教學(xué)效率是十分低下的，而且學(xué)生的興致不高，不能夠適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。所以筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上個(gè)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，讓閱讀變得有聲、有色、有笑、有淚。比如為學(xué)生們提供貼切的閱讀情境，組織學(xué)生講課、復(fù)述故事、小劇場(chǎng)表演等。1.學(xué)生講課。新課標(biāo)提出“少教多學(xué)”，這是對(duì)教師和學(xué)生雙方的新挑戰(zhàn)。讓學(xué)生當(dāng)老師到講臺(tái)上講課，他們會(huì)打起比聽(tīng)課多一百倍的精神，仔細(xì)地查閱資料
5、、認(rèn)真地分析課文，比常規(guī)閱讀的效果要好得多。2.復(fù)述故事。顧名思義就是讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的文章從頭到尾復(fù)述一遍，教師對(duì)重點(diǎn)詞匯及表迗可做強(qiáng)制要求，其余由學(xué)生自由發(fā)揮。以考察他們的閱讀學(xué)習(xí)情況、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)言組織能力等。3.小劇場(chǎng)表演。學(xué)生們只有組成表演小組，選擇本單元中的一篇文章將其改編成劇本，臺(tái)詞自己設(shè)計(jì)。這不僅是對(duì)學(xué)生閱讀情況的一個(gè)反饋，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的全面提高。三、引導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)能力拓展閱讀面較窄、視野不夠開(kāi)闊等因素在很大程度上制約了對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高。要想切實(shí)提
6、高學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠課內(nèi)的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要努力擴(kuò)寬自己的英語(yǔ)閱讀擴(kuò)充自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和文化背景知識(shí)。在這方面，我教師能夠做的就是為學(xué)生推薦一些適合他們的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、論壇等，廣泛涉獵各種類(lèi)型的文章，這樣不僅能夠積累到很多新的詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)也可以通過(guò)看美劇、英劇、收聽(tīng)英文廣播、學(xué)唱英文歌曲等途徑來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，不把閱讀局限在一種形式上，在多元化的閱讀方式中感受到英語(yǔ)的巨大魅力，享受閱讀所帶來(lái)的溫馨與樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這樣的課外閱讀行為貴在堅(jiān)持，所以教師可以在班級(jí)內(nèi)每月組織一次閱讀交流會(huì)，給學(xué)生提供交流
7、平臺(tái)，讓他們將自己讀過(guò)的英文書(shū)籍、聽(tīng)過(guò)的英文歌曲、看過(guò)的英文電影與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣不僅能是學(xué)生整體閱讀量的增加，還能在班級(jí)中形成“讀英語(yǔ)”的風(fēng)潮，帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的增長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)系的融洽。四、結(jié)語(yǔ)閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師要善于根據(jù)時(shí)代的要求和學(xué)生的具體情況對(duì)自己的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)閱讀、習(xí)慣閱讀并愛(ài)上閱讀。（作者單位：甘肅平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）
