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1、獨立學院大學英語教學評價模式探究 【摘要】獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，大學英語課程作為應用型人才培養(yǎng)的重要組成，教學的目標是培養(yǎng)學生的英語運用能力。而英語能力的培養(yǎng)重在運用，重在學習過程，所以獨立學院的大學英語教學評價應該重在評價學習過程，即提倡形成性評價，但是終結性評價評價可以在一定程度上有助于獨立學院某些英語課型的收尾總結和檢查?！ 娟P鍵詞】獨立學院應用型人才培養(yǎng)大學英語教學評價模式 【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）01（a）-0014-02 獨立學院辦學以培養(yǎng)應用型人才為目標，所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識
2、和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。[1]應用型人才的概念界定獨立學院的大學生必須重能力的培養(yǎng)。雖然大學英語只是作為獨立學院的公共基礎課，但很多獨立學院把英語作為特色課程，英語運用能力成為應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。而大學英語教學在獨立學院這個特殊的教育環(huán)境成功與否，與大學英語教學模式密不可分。具有導向作用的評估模式是獨立學院大學英語教學關乎應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，是大學英語教學成功的重要框架?！ ?獨立學院大學英語教學評估現狀分析7 獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，致力于獨立學院的大學英語教學改革，而且也取得了一定的成效。但是關乎應用型人才培養(yǎng)的
3、大學英語教學評價模式卻從未得到實質上的改變，一直沿用母體院校的終結性評價模式。獨立學院自身的辦學狀況和生源本身的英語層次致使問題隨之而來，補考率的不斷被攀升，學生厭學情緒比比皆是，作弊之風揮之不去，學生的英語學習狀況每況愈下。有部分學校在大學英語的教學評價中不斷的提高了平時分的比例，但卻沒有明確平時分的組成。獨立學院生源英語水平一直都是整個大學英語教學的瓶頸，很多學生的英語水平甚至不如相對較好的初中生，加之很多學生的英語水平源于自身的英語學習習慣。由于在初高中階段沒有養(yǎng)成學習良好的學習習慣，跟不上課堂學習，從而認定自己的英語水平低，學習英語難。因此獨立學院大學英語改革應該
4、是對學生英語學習習慣的革新乃至學生個性的重塑?！ ∮⒄Z作為應用型人才培養(yǎng)的基礎之一，終結性評價不利于學生樹立自信，抑制了學生的創(chuàng)造力和自我調控能力，從根本上不能促進學生的持續(xù)發(fā)展和為其終身學習打下基礎。[2]因此獨立學院評價模式制約了大學英語教學的進一步發(fā)展，需要對其進行改進，從學生對英語學習的習慣開始評價，加大對學生的學習過程進行評價，即在獨立學院大學英語教學中強化形成性評價。通過評價模式的導向徹底改善獨立學院的大學英語教學，促進獨立學院應用型人才的培養(yǎng)。并且從評價主體、評價內容、評價方式及評價形式等方面構建了大學英語教學評價模式，以期實現對學生英語學習全過程的全面客觀
5、科學的評價，從而推進獨立學院人才培養(yǎng)目標?！ ?獨立學院大學英語教學中的形成性評價7 應用型人才培養(yǎng)的目標使得獨立學院的大學英語教學評估必須重在評價學習過程。大學英語的學習主要由課內和課外構成。對學生而言，課內教師主要給予方法上的指導，而具體的學習往往在課外，所以對于過程學習占大部分的英語學習僅僅用期末考試這種終結性評價是難以評估獨立學院學生的英語學習狀況的。形成性評價（formativeevaluation）這一概念由美國學者Scriven于1967年第一次提出，后來美國的教育學家布盧姆把它引進了教學領域。形成性評價就是指教學過程中針對學生的學習行為與能力發(fā)展而進行的
6、過程性評價。[3]美國教育學家布盧姆（BloomB.S.）認為：形成性評價，就是在課程編制、教學和學習的過程中使用系統(tǒng)性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。[4]在獨立學院引入形成性評價，可以對學生的英語學習狀況作全面有效的評估，具體的細化平時分，而且也能有效地把英語這一特色在應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，有效地改善獨立學院大學英語教學。 2.1課內7 由于英語作為很多獨立學院特色辦學的一部分，所以獨立學院學生課內學習英語的機會就相對比一二本院校要多一些，非英語專業(yè)的學生能夠全方位多角度的學習英語。比如，綜合英語，英語聽說，口語，專業(yè)英語，還有各種英語選修課和
7、培訓課。語言學習的目標是應用，大學英語學習的過程也即英語應用的過程。終結性評價無法評估學生平時在課堂上英語語言的運用狀況，也就不足以評估學生在課堂上的學習。形成性評價能幫助教師及時了解、監(jiān)控學生的學習情況，及時地把學生在學習過程中出現的問題反饋給教師，比較有利于教師調整教學，解決學生在學習中存在的問題，從而提高教學效率，改進教學質量。[3]而且，形成性評價強調對學生的學習過程進行評價，學生可以邊學習邊了解到自己的學習狀況，從而得到鼓勵和改進。 2.2課外 隨著英語語言的普及，大學生學習英語的渠道越來越多，英語的學習方式內容
