寓漢字以奇思 諸興趣于筆端

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1、寓漢字以奇思諸興趣于筆端　　摘要：漢字是一種特殊的文字，具有獨(dú)特美感。人能寫字，字也能體現(xiàn)“人”。換句話說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。低段學(xué)生學(xué)寫漢字，不單是認(rèn)字識字的需要，也是接受民族文化熏陶的需要，而一年級又是學(xué)生開始接受正規(guī)寫字教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打下良好的寫字基礎(chǔ)，熟練掌握書寫技能?！　￡P(guān)鍵詞：低段語文；寫字教學(xué)；間架結(jié)構(gòu)　　　　一、寫字教學(xué)的意義與激發(fā)興趣的重要性　　漢字，在中國歷史文化長河中淵源流長，有著舉足輕重的作用。隨著漢字的演化，古代早早便衍生出使?jié)h字書寫得具有美感的書法作品以及一批書法大家。漢字書法是我們

2、民族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。而語文作為研習(xí)語言文字的基礎(chǔ)學(xué)科，對于寫字教學(xué)的重視，本身就是民族文化傳承的必須。但是低段的寫字教學(xué)是一件枯燥的事，一味地讓學(xué)生臨摹、書寫，學(xué)生就覺得特別乏味。小學(xué)生天生好動(dòng)，因此教師激發(fā)他們的寫字興趣就顯得非常重要?！　?.直視現(xiàn)狀　　班里有四十幾名學(xué)生，剛開始一兩個(gè)月時(shí)，學(xué)生作業(yè)本上的字跡差不多，一筆一劃清楚地書寫，雖然那時(shí)的“橫”像蚯蚓，“點(diǎn)”4像蝌蚪，甚至像是畫畫?？纱蟀雮€(gè)學(xué)期過去了，隨著字的難度在增加，班里分出了層次，一部分學(xué)生的作業(yè)本干凈、整潔、字跡端正，另一部分學(xué)生的作業(yè)本上的字則開始東倒西歪，

3、特別是字的間架結(jié)構(gòu)擺不正，很不好看?！　?.現(xiàn)狀溯源　　低段的生字教學(xué)通常寫在田字格里，最初筆者在教學(xué)生字的同時(shí)教了田字格中所有線和格子的名稱，如橫中線、豎中線、十字交叉點(diǎn)……慢慢地學(xué)生也能理解，如“三”的第二橫在橫中線上，“木”的豎在豎中線上，可這乏味、枯燥的語言學(xué)生很快就不感興趣了，上課時(shí)的注意點(diǎn)不放在這里。因此，教師必須尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其樂于動(dòng)筆，喜愛寫字?！　《?、奇思妙想，激發(fā)寫字熱情　　1.把字人格化，和它交朋友　　首寫字教學(xué)中的觀察占格這一項(xiàng)非常重要，但學(xué)生常常不重視，要寫字了拿起筆看都不看就寫了。經(jīng)過分析，原因主要是：一是學(xué)生不知如何用語言表達(dá)自己的意思，

4、二是學(xué)生不知觀察哪幾點(diǎn)。對于看了一些生字教學(xué)的視頻，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都將生字比作一個(gè)人來講解。久而久之，學(xué)生在觀察占格的時(shí)候，也常常會(huì)說：“我把‘大’這個(gè)字比作一個(gè)人，她的兩只腳是一樣長的，穩(wěn)穩(wěn)地站在地上?！薄拔矣X得‘閃’是一個(gè)大胖子，他把“人”這個(gè)字吞進(jìn)大大的肚子里。”把字人格化的語言比比皆是?！　?.善辨筆畫類型，發(fā)現(xiàn)其中奧秘　　中國漢字難寫，其一難在筆畫多變。同一筆畫在不同的字里有不同的姿態(tài)，如橫有長短之分，豎有回出之分，這些變化把初學(xué)寫字的學(xué)生弄得一頭霧水。這就要求學(xué)生善于辨析字中較難的筆畫，能說出這種筆畫與先前學(xué)的有何不同。4　　3.總結(jié)常見部件，以求事半功倍　　

5、中國漢字以合體字為多，許多字都有相同的部件，如果正確練寫好這些部件，那么與此相關(guān)的字就可以觸類旁通，舉一反三。如“很、跟、根、眼”這四個(gè)字都有相同的部件“艮”，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字的右邊部件在田字格中的位置是完全一致的，抓住這一點(diǎn)，先教好“艮”的結(jié)構(gòu)位置，再來寫這些字。這種方法，不但可以提高寫字、認(rèn)字效率，還可以避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生?！　?.運(yùn)用多種教具，發(fā)揮多種功效　　一年級學(xué)生初練字都借助田字格，通過指劃橫中線、豎中線和十字交叉點(diǎn)，分析田字格中字的各部分位置來擺正字的間架結(jié)構(gòu)，是很有用處的。他們能參照田字格端正地寫下來。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注

6、意筆畫之間的呼應(yīng)避讓，實(shí)際上就是力求運(yùn)用有關(guān)知識將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字實(shí)踐活動(dòng)中歷練寫字的技能，一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字產(chǎn)生濃厚興趣?？墒?，一旦離開田字格，字又不平衡了。這是因?yàn)樾W(xué)生手的骨骼肌沒有達(dá)到成熟的程度，在寫字時(shí)，手腕經(jīng)常運(yùn)筆過位或運(yùn)筆不到位。同時(shí)在感覺上，學(xué)生的平衡視覺比較差，離開了參照物，有的筆畫分明是傾斜的，他們會(huì)認(rèn)為是水平或垂直的，讓他們注意筆畫的精確度往往困難?！　?.注重及時(shí)評價(jià)，多軌激勵(lì)進(jìn)取　　及時(shí)評價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段,是激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的有效方法,寫字教學(xué)更應(yīng)如此。課堂上,對小學(xué)生的微小進(jìn)步都要適時(shí)

7、鼓勵(lì),以樹立他們寫好字的信心。4　　三、效果與啟示　　經(jīng)過一段時(shí)間的改進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)每次寫字展示時(shí)，學(xué)生總是高高舉起自己的小手，把自己對字的分析說給同學(xué)聽。同時(shí)學(xué)生作業(yè)本上的字也端正起來了。例如：康康在寫字時(shí)總準(zhǔn)備好一把尺子，寫完后會(huì)去量一量，看自己的字?jǐn)[正了沒。輝輝在觀察占格時(shí)，總把字說成他的好朋友，利用擬人化的語言告訴大家該怎么寫好這個(gè)字?！　】傊挥姓{(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，也才能學(xué)好。同時(shí)，寫好字不是一朝一夕的事，這就要求教師長期堅(jiān)持，教會(huì)學(xué)生由低到高，由寫正確到寫端正，由寫端正到練入體。教師要不