寓德于情，以愛育人

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1、寓德于情，以愛育人　　【摘要】《英語課程標準》（實驗稿）提出了“把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”?？梢娗楦薪逃咽艿皆絹碓蕉嗟年P注。在初中英語教學過程中運用情感教育，注重師生情感交流，營造寬松的教學氛圍，形成和諧友愛關系，優(yōu)化課堂教學教法。情感教育的運用，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的效率，促進了高效的英語教學，對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用。　　【關鍵詞】情感教育；情境教學；學習效率　　一、問題的提出　　當前，隨著社會競爭的加劇，中學生面臨的

2、學習壓力和社會壓力日益加劇.筆者在與學生面談中發(fā)現(xiàn)，他們的壓力主要來源于家長和老師。家長在教育孩子時存在著認知上的偏差，學習成績不好，普遍以責備甚至打罵為主。而學校仍然主要關注升學率，教師在學校的加壓下，課堂教學也主要以傳授知識為主。久而久之，學生在無形的壓力之下，對待學習變得非常消極。眾所周知，學生學習倦怠如果長期得不到緩解，將會對其本身的心理、生理以及學習活動產(chǎn)生不良影響。中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，又面臨著考試和升學的壓力。因此，解決他們學習倦怠現(xiàn)狀成了迫在眉睫的一個難題?！　喢灼跛乖?jīng)說過：“教育是‘愛的教育’”8。沒有愛

3、的教育如一潭死水，泛不起一絲漣漪。試想，一個沒有積極情感的學生，怎么能夠?qū)W好知識？情感是人的一種機能，是心理素質(zhì)的一個重要方面，指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗，是人個性中不可或缺的組成部分，它幾乎伴隨著一切心理因素，直接影響著心理的健全發(fā)展。英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果能正確把握情感教育，既可以幫助學生培養(yǎng)健康的心理和良好的道德情操，保持積極向上的態(tài)度，形成健全的人格，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。因此，在推進素質(zhì)教育的今天，初中英語教學與情感教育應相輔相成，相互促進的?！　《?情感教

4、育的理論依據(jù)　　1.羅杰斯的人本主義情感教育理論　　當代美國人本主義心理學的主要代表之一羅杰斯認為教育的目的在于激發(fā)學生學習的動機，發(fā)展學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用?！　?、前蘇聯(lián)教育學家贊科夫的情感教育理論　　前蘇聯(lián)情感教育理論學家贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯逃邞撆c學生進行彼此毫無分歧和親密無間的交流，充分進人到學生的情感中去，有效激活學生良好的情感體檢，充

5、分發(fā)揮其學習的主動性和積極性?！　∪⒔虒W中情感教育的運用　　1.課堂中情感教育的滲透　　1）深入教材內(nèi)容，挖掘情感教學。8　　教師在備課時，首先要備好教材。不僅要把握教學內(nèi)容中的重難點，還要分析教材滲透出來的人文思想等，即情感態(tài)度目標。從而讓學生運用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內(nèi)容中的情感因素，更好地吸收知識，提高語言技能的運用。例如：在外研版九年級英語（新）Module3Heroes中，課文主要是要求學生能夠聽懂、看懂有關英雄人物的文章。在設計課文的最后階段，我播放了一個關于母親與孩子隨著時間推移各自變化的

6、片段（母親無微不至地照顧孩子慢慢成長，一直默默關心，小孩長大后忙于工作，無暇關照母親），然后要求學生談論片段內(nèi)容并發(fā)表感想。此設計并沒有按正常的教學任務，要求學生寫一篇“Myhero”的文章進行。而是選用一些引人深思的片段，引導學生學會感恩?？此谱钇椒驳娜耍此聘⑿壅床涣诉叺娜?，其實正是生活中的英雄?！　?）采用情境教學，優(yōu)化教學方法　　情境教學講究調(diào)動學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生在實際感受中逐步認識世界?！　、賱?chuàng)設情景教學，活化教材。教師充分運用一些可能的直觀教學手段，如實物教學、圖片教學、講故事

7、、簡筆畫等，盡可能地在“玩、唱、畫、演“8中為學生創(chuàng)造一種輕松學習英語的語言環(huán)境，激發(fā)他們學習英語的興趣。將一些枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、引人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。如在外語課上可以用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景。只有這樣，外語課上才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，倍感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。如本人在傳授外研版七年級下冊Module8Storytime（Unit2Goldilockshurri

8、edoutofthehouse）時，考慮到文章是以循序漸進的故事為主題的，講述Goldilocks在森林迷失，后來不小心闖進三只小熊的家的故事。于是使用簡筆畫進行教學，邊繪畫邊進行描述。學生對課文內(nèi)容一目了