語文教學需要人文關懷論文

《語文教學需要人文關懷論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、語文教學需要人文關懷論文【摘要】在語文教學中，教師要充分利用學科優(yōu)勢和自己的人格魅力，樹立以人為本的思想，從學生的需要出發(fā)，關注學生的個性、情感和道德的發(fā)展，把人文關懷滲透在教學中?！娟P鍵詞】語文教學教師【摘要】在語文教學中，教師要充分利用學科優(yōu)勢和自己的人格魅力，樹立以人為本的思想，從學生的需要出發(fā)，關注學生的個性、情感和道德的發(fā)展，把人文關懷滲透在教學中?！娟P鍵詞】語文教學教師學生人文關懷一、關注學生人性與個性建立和諧良好的師生關系是教育教學的前提和基礎，是培養(yǎng)學生自尊、自信、自強不息的健康人格的關鍵?！耙匀藶楸尽保鹬貙W生人格，發(fā)展學生個性的“個性化教育理念”越來越受到學

2、生的歡迎。作為語文教師，應真正做到以學生個性發(fā)展的需要為出發(fā)點，多幾分微笑、民主、平等與尊重，這將會拉近師生的距離，增強學生對教師的信任感，為以后的教育教學打下堅實的基礎。多一些理解和寬容，“嚴字當頭、愛在其中”。語文教師不僅要教書，而且要育人。要育人，就要研究人性需要。人的需要有多種層次，低層次的有衣食住行等生存的需要；安全的需要；高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要；有勞動、學習、創(chuàng)造等發(fā)展的需要；最高層次是追求文明、進步，承擔社會責任，實現(xiàn)自我價值的需要。語文教學要從學生的需要出發(fā)，特別是對那些高層次的需要，我們應盡力創(chuàng)造條件，使其有滿足的可能，這樣我們的思想道德教育就

3、不再是外在的口號，而成為源自學生內(nèi)心的需要。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關懷人、為別人盡義務、為社會盡義務，以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。作為語文教師，要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創(chuàng)造的那部分人性。對即使看起來這方面需要不強烈的同學，也一定要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學習、創(chuàng)造的需要，千方百計走進學生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為學生進步的動力。同時，教師還要帶領學生體驗課文中傳遞出的人性。如《變形記》用荒誕的手法記敘了格里高爾變?yōu)榇蠹紫x的故事，教師通過引導學生探

4、究其變形的根源，使學生了解認識現(xiàn)代西方社會人的異化，人性的異化，人際關系的異化，由此引發(fā)學生對人性的理性思考。另外要注重發(fā)展學生的個性。生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。在教師的課堂教學理念中，每一位學生都應該是自己關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。社會也不需要每個學生都成為文學家、藝術家、詩人。國家需要80%以上的學生將來成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的普通工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學生的個性，發(fā)展他們的特長，就不用逼著100%的學生去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓練了，

5、同時又能鼓勵學生從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的知識，提高聽說讀寫能力，不斷增強自身素質(zhì)。尊重與發(fā)展學生的人性與個性，還表現(xiàn)在要平等地對待每一位學生，要落實學生的主體地位，讓學生“站在舞臺的中央”。教師必須“讓位”給學生，“讓權”給學生，“降低”自己的地位，成為學生學習的服務者，促進者，幫助、指導學生學習。這樣會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯地提高工作和學習效率。二、關注學生的情緒生活和情感體驗英國教育家斯賓基認為："如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不

6、輟。"這就強調(diào)了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內(nèi)涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……。語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做"轉(zhuǎn)運站"，而必須"披文入情"。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一

7、種與教學內(nèi)容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。"教育就是喚醒"，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感，評價情感的條件。放手讓他們評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移情，借文移情，化景設情，表達自己的情意和