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《幫助差生提高學(xué)習(xí)成績論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、幫助差生提高學(xué)習(xí)成績論文學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助差生提高學(xué)習(xí)成績，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。一、更新觀念，
2、關(guān)心愛護(hù)差生，激勵(lì)差生“想學(xué)”的愿望一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學(xué)生剛開始就喪失信心，無形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。美國著名教育家和心理學(xué)家B．S．布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多差生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對差生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、
3、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、班主任和科任教師分別幫助一二個(gè)差生等措施，其效果頗佳。二、根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)差生“愛學(xué)”差生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。1、注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是差生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，我注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
4、，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。2、為差生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂“興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之。”差生每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多。考慮到這一特點(diǎn)，我為差生在集體中提供獲得成功的機(jī)會。比如，課堂提問對差生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊?，看到差生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓他們在班里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。三、深入研究教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識的門檻，感到自己
5、能學(xué)在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓差生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度差生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，差生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充
6、分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。四、根據(jù)差生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善差生的學(xué)習(xí)方法，使差生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”1.舉辦學(xué)習(xí)方法專題講座，讓差生了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。我在教學(xué)時(shí)，注意抓好各個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，我切實(shí)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備；聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決；復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注意學(xué)生對聽課的反饋；作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)學(xué)生能達(dá)到舉一反三、技能熟練的目
7、的；應(yīng)考是檢查學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常注意衡量是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。經(jīng)過這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，我使得學(xué)生獲得知識形成實(shí)踐作用的“知識鏈”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)差生認(rèn)識和掌握“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則和明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“精力該集中何處，思維活動(dòng)如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。2.針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，請其他科任教師介紹不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楦骺浦R均有一定的聯(lián)系，因此，我請其它學(xué)科的老師介紹學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。例如，地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的顯著特點(diǎn)，地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有極其重要的作用
8、。僅讓學(xué)生死記課文的內(nèi)容，而沒有把各種地理知識、地理規(guī)律有機(jī)聯(lián)系起來并落實(shí)到地圖上，是學(xué)不好地理的。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要充分利用地圖、學(xué)會利用地圖和養(yǎng)成手不離圖的良好習(xí)慣。綜上所述，我認(rèn)為
