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1、淺談新課程背景下的初中數(shù)學教學郭素香（邯鄲縣第十三中學河北邯鄲056000）【摘要】初中數(shù)學教學改革在教育方式上，要體現(xiàn)以人為木，以學生為中心,讓學生成為學習的主人，而不是知識的奴隸。把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。教師是導演，引導學生去看、去想、去說、去發(fā)現(xiàn)問題、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。數(shù)學課堂不再是過去的教師權威教學，師生關系融洽，課堂氣氛和諧，當學生取得勝利時，與其共享成果，為學生排憂解難，同甘共苦，做學生的知心朋友?！娟P鍵詞】初中數(shù)學；課程改革；教學策略教學時，教師應善于從學生
2、的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充足的數(shù)學實踐活動和交流機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基木的數(shù)學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。下面筆者就新課程理念下如何開展初中數(shù)學有效課堂教學的策略談談一些認識。1.在備課時，教師要準確把握教材，做到能夠創(chuàng)造性地使用新教材首先，在教學中，我們教師應積極主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{適,靈活使用新教材，設計出新穎、易學的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學牛.求知欲的刺激物，引發(fā)他們的
3、進取心，有針對性地實施因材施教。利用新教材中的“讀一讀”，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用；利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。其次，在新教材的試用過程中，我們會遇到一些對新教材的編排產(chǎn)牛.困惑的問題，新教材習題的配備，并沒有注意按難易程度排列，有些課后練習，習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。對此，我們應該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去
4、理解和使用新教材。如，七年級《絕對值》一節(jié)的習題中，有提到“Ia
5、”的問題。在此之前并未學習用字母表示數(shù)，學生難于理解。對于這個問題，不能采取回避閑難的態(tài)度，把這類題0挪到下一章去做，這樣不利于學生良好意志的養(yǎng)成，冇悖于新教材的宗旨。我們應當這樣處理：引導學生對a選取不同的值試一試，從這些不同的結果中去探索、去歸納。在嘗試過程中，激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。1.有效的課堂教學應有學〉」評價的激勵機制學習評價的多樣化主要表現(xiàn)在：一是過程評價，以提問、測驗、口答、板演等多種檢査的
6、形式，及時了解學生在嘗試活動過程中的進展和得失，看到他們的能力，發(fā)現(xiàn)他們的潛力.二是因人評價，采用“同一試卷，分層要求，差異記分，自然升降”的做法，試題分A、B、c三類，A指基礎知識，指中等難度知識，c指較高難度知識.對于20%的優(yōu)秀生，測試成績=A×0.2+B×0.4+C×0.4；對于30%的后進生，測試成績=A×0.6+B×0.2+C×0.2；對于50%的中間生，測試成績=A×0.4+B×0.4+
7、C×0.2,這樣，不同層次的學生只與自己比較，他們能夠看到自己的進步，從中感到愉快，獲得自信與成功.三是自我評價，學生在嘗試活動中，對思考問題的方法、解決問題的途徑、對問題解決的心態(tài)及與學習目標的差距進行評價.實踐證明，當教師評價轉化成學生自我評價，教師的指導就轉化成學生的內心的學習動力.總之，通過學習評價的激勵機制充分調動各類學生學習數(shù)學的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，激發(fā)勤奮好學的精神，促進智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展，從而實現(xiàn)冇效地提高數(shù)學教學質量的目標.2.利用小
8、組合作學習，培養(yǎng)學生學習能力，提高學習效率傳統(tǒng)的課堂只重視教師教，一進課堂，教師獨霸講臺，酒酒不絕地講。現(xiàn)在的課堂也有這樣的情況：你在前面講得是天花亂墜，口吐蓮花，學生依然在下面巍然不動，昏昏欲睡。難怪有老師感慨：我講得是渾身冒汗，口干舌燥，筋疲力盡，可學生依舊面無表情，最后考試成績還是不理想。于是大呼：現(xiàn)在的學生是“一屆不如一屆”，真難教啊。這種傳統(tǒng)教學模式，使學生處于被動的學習狀態(tài)，效率低下，效果極差。小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。在教學中合作很重要，但不能流于形
9、式，一味的強調小組合作，這樣學生會喪失獨立思考、自主探索的學習能力。小組合作的效果，最終取決于學生是否參與到學習活動中，是否積極主動地思考。只有學生經(jīng)過獨立認真地思考，冇了交流的需要后，再展開合作才是有價值的，有成效的。學生才能根據(jù)自己的學4情況表述自己的想法，大膽提出問題，在小組交流中也能傾聽別人的意見。英國大文豪蕭怕納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果。如果你冇一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。”一個蘋果與一個
