淺談新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

《淺談新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)郭素香（邯鄲縣第十三中學(xué)河北邯鄲056000）【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革在教育方式上，要體現(xiàn)以人為木，以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是知識(shí)的奴隸。把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。教師是導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生去看、去想、去說、去發(fā)現(xiàn)問題、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師權(quán)威教學(xué)，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，當(dāng)學(xué)生取得勝利時(shí)，與其共享成果，為學(xué)生排憂解難，同甘共苦，做學(xué)生的知心朋友?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)策略教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生

2、的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就新課程理念下如何開展初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)。1.在備課時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握教材，做到能夠創(chuàng)造性地使用新教材首先，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適,靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎、易學(xué)的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)牛.求知欲的刺激物，引發(fā)他們的

3、進(jìn)取心，有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。利用新教材中的“讀一讀”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在新教材的試用過程中，我們會(huì)遇到一些對(duì)新教材的編排產(chǎn)牛.困惑的問題，新教材習(xí)題的配備，并沒有注意按難易程度排列，有些課后練習(xí)，習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。對(duì)此，我們應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去

4、理解和使用新教材。如，七年級(jí)《絕對(duì)值》一節(jié)的習(xí)題中，有提到“Ia

5、”的問題。在此之前并未學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，學(xué)生難于理解。對(duì)于這個(gè)問題，不能采取回避閑難的態(tài)度，把這類題0挪到下一章去做，這樣不利于學(xué)生良好意志的養(yǎng)成，冇悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)這樣處理：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a選取不同的值試一試，從這些不同的結(jié)果中去探索、去歸納。在嘗試過程中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。1.有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)〉」評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化主要表現(xiàn)在：一是過程評(píng)價(jià)，以提問、測驗(yàn)、口答、板演等多種檢査的

6、形式，及時(shí)了解學(xué)生在嘗試活動(dòng)過程中的進(jìn)展和得失，看到他們的能力，發(fā)現(xiàn)他們的潛力.二是因人評(píng)價(jià)，采用“同一試卷，分層要求，差異記分，自然升降”的做法，試題分A、B、c三類，A指基礎(chǔ)知識(shí)，指中等難度知識(shí)，c指較高難度知識(shí).對(duì)于20%的優(yōu)秀生，測試成績=A×0.2+B×0.4+C×0.4；對(duì)于30%的后進(jìn)生，測試成績=A×0.6+B×0.2+C×0.2；對(duì)于50%的中間生，測試成績=A×0.4+B×0.4+

7、C×0.2,這樣，不同層次的學(xué)生只與自己比較，他們能夠看到自己的進(jìn)步，從中感到愉快，獲得自信與成功.三是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在嘗試活動(dòng)中，對(duì)思考問題的方法、解決問題的途徑、對(duì)問題解決的心態(tài)及與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距進(jìn)行評(píng)價(jià).實(shí)踐證明，當(dāng)教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的指導(dǎo)就轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力.總之，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的精神，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)冇效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).2.利用小

8、組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)的課堂只重視教師教，一進(jìn)課堂，教師獨(dú)霸講臺(tái)，酒酒不絕地講。現(xiàn)在的課堂也有這樣的情況：你在前面講得是天花亂墜，口吐蓮花，學(xué)生依然在下面巍然不動(dòng)，昏昏欲睡。難怪有老師感慨：我講得是渾身冒汗，口干舌燥，筋疲力盡，可學(xué)生依舊面無表情，最后考試成績還是不理想。于是大呼：現(xiàn)在的學(xué)生是“一屆不如一屆”，真難教啊。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效率低下，效果極差。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。在教學(xué)中合作很重要，但不能流于形

9、式，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，這樣學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力。小組合作的效果，最終取決于學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立認(rèn)真地思考，冇了交流的需要后，再展開合作才是有價(jià)值的，有成效的。學(xué)生才能根據(jù)自己的學(xué)4情況表述自己的想法，大膽提出問題，在小組交流中也能傾聽別人的意見。英國大文豪蕭怕納曾說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果。如果你冇一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！币粋€(gè)蘋果與一個(gè)