小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運(yùn)用陳秀麗

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運(yùn)用陳秀麗

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運(yùn)用陳秀麗陳秀麗/河北省臨丙縣呂寨校IX張八小學(xué)(摘要)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。(關(guān)鍵詞)小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。一、捕捉“生活現(xiàn)象”,創(chuàng)設(shè)問題情境牛.活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思

2、想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在“交換律”引入新課時,教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,滲透變與不變的辯證唯物主義觀點(diǎn);然后觀察生活中的一種現(xiàn)象:同桌兩位同學(xué)交換位置,結(jié)果不變;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:這種交換位置,結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢?你能舉出一個或幾個例子來說明嗎?這樣教師利用“交換位置,結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象,引出“交換律”學(xué)習(xí),讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境

3、,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探宄欲望,又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時,先讓學(xué)生觀察一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像,從四個季節(jié)更換,周而復(fù)始,獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著引導(dǎo)學(xué)生思考:像這樣的例子,你們還能舉出一些嗎?有的學(xué)生舉出每天太陽東升丙落,無窮無盡,有的學(xué)生舉出每星期七天周而復(fù)始……最后教師讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識中有沒有“循環(huán)”的現(xiàn)象呢?學(xué)生通過試算“4÷3,142÷22”,掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。二、注重因材施教,創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情

4、境俗話說,“授之以魚不如授之以漁”。教師在講解傳授的同吋,注重教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn),設(shè)計符合自身成長進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。把自主學(xué)4、合作探究、課堂教學(xué)冇機(jī)結(jié)合起來,使三者互相補(bǔ)充、同頻共振。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)AI、思考、體驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師在要課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),精心為學(xué)生設(shè)計一些預(yù)4提綱,布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生通過自身的努力解決自己能解決的問題;把一些暫吋不能搞懂的地方標(biāo)志、記錄下來,與老師、同學(xué)一起探究解決;在課堂上有針對

5、性地聽講,這樣,一方面讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的感知能力,另一方面節(jié)約課堂吋間,提高教學(xué)效率。經(jīng)過一段吋間的引導(dǎo)培養(yǎng),學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。筆者在教學(xué)中,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而II注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為發(fā)散學(xué)生的思維,有效提高學(xué)生思維的廣度、寬度和深度,我為學(xué)生設(shè)計了一些趣味性強(qiáng),吸引力大、挑戰(zhàn)性高的數(shù)學(xué)題,讓優(yōu)秀生、中等生、學(xué)閑生都能從練中找到樂趣,體驗(yàn)成功、提升自我,讓學(xué)生學(xué)得輕松,自己教得也輕松,促進(jìn)教學(xué)相長S標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。如,筆者在教學(xué)“乘

6、數(shù)是三位數(shù)的乘法”中內(nèi)容吋,我引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征、運(yùn)算的順序、積的定位、計算的結(jié)果等方面進(jìn)行質(zhì)疑,為下一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ),做好鋪墊。三、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及數(shù)學(xué)知識,我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是小學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)4數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性,開闊學(xué)生視野,還能使數(shù)學(xué)知識更加生動有趣,利于學(xué)生掌握。四、創(chuàng)設(shè)直觀性課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生深

7、刻理解數(shù)學(xué)概念小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成,一般是首先對現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察,形成表象,然后通過比較、分析、綜合,舍棄非本質(zhì)的屬性,抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象,使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象,掌握概念U列如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊,教學(xué)“平均分”的概念,可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分:把6根小棒分成兩部分冇幾種分法,小朋友們可以先在座位上擺放,教師在下面巡視,然后選擇典型的方法讓個別學(xué)生到投影機(jī)上擺出來,進(jìn)行比較,小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種:5根和1根,4根和2根,

8、3根和3根。其中只冇最后一種方法每部分是一樣多的,可以讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類,從而引進(jìn)“平均分”的概念。五、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于數(shù)學(xué)知識自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)被人多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制,教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情境,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生閑難。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快,多媒體進(jìn)入了課堂,為原生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。夸美紐斯

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