情理交融 寬嚴相濟論文

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1、情理交融寬嚴相濟論文在新課程改革越來越向縱深發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的重要性也越來越凸顯，筆者以為素質(zhì)教育應(yīng)該包括學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和技能素質(zhì)等。但我也看到在具體實施素質(zhì)教育的過程中往往忽在新課程改革越來越向縱深發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的重要性也越來越凸顯，筆者以為素質(zhì)教育應(yīng)該包括學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和技能素質(zhì)等。但我也看到在具體實施素質(zhì)教育的過程中往往忽視了思想素質(zhì)與心理素質(zhì)，這就很難達到全面培養(yǎng)人才的目的。因此，全面實施素質(zhì)教育，就要突出德育的首要地位，而加強和改進德育工作的主陣地就是班級。班級管理

2、的好壞對學校德育工作順利開展具有深遠的意義。以下是筆者在班級管理中的一些做法，總體說來就是：情理交融，寬嚴相濟。具體做法有：一、以情動人，以理服人師生之間始終存在思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。通過這種交流，師生間可以建立起良好的心理關(guān)系，形成有利于教育活動的心理環(huán)境。作為一名女班主任，在和學生的情感交流上具有先天的優(yōu)勢，所以在這方面收到了良好的效果。我注重塑造表率形象。作為教師，首先要加強自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，真正做到為人師表。教育過程中要掌握開啟學生心靈的鑰匙，根據(jù)學生年齡、特征和心理需要，為師生情感融入新的內(nèi)容。

3、如果教師的“功夫”只有李逵的“三板斧”，就難以得到學生持久的真誠的敬仰。還從學生的角度出發(fā)，積極給學生創(chuàng)設(shè)成功機會。每個學生對老師都有一種期待心理，希望得到關(guān)注和重視，其特長渴望得到表現(xiàn)和認可。因此，班主任在施教過程中，要深入全面了解學生的個性特點，利用學生的期待心理，為每一個學生展示才華，鍛煉能力，參與競爭提供機會，搭好舞臺，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅。我也注意尊重學生“獨立性”，逐步引導成長。每個學生都有自己的思想和性格，有獨立的意思和行為，不喜歡老師婆婆媽媽的嘮叨，不高興老師總是手把手的教，渴望獨立學習、生活。學生的“獨立

4、”要求往往是班主任與學生產(chǎn)生矛盾和分歧的主要原因，處理不當，久而久之會造成師生間感情隔膜，學生必定產(chǎn)生一種“逆師性”。為此，班主任應(yīng)正確對待學生的“獨立性”，尊重生的“獨立”要求，引導學生走向成熟，做個社會化的人。文明開放的社會，抑制、扼殺學生的獨立性是與時代不相容的。二、賞識教育，嚴而不厲在班級管理中我一方面注重對學生嚴格要求，同時又積極進行推行賞識教育。嚴格要求但嚴而不厲，賞識教育又對贊而不吹。嚴而不厲是實現(xiàn)師生心理最佳距離的一個途徑。班主任在班級管理過程中，“表揚”和“批評”是常用的兩種教育手段。那么，教師應(yīng)該如何利用這兩種手

5、段來改善師生關(guān)系，融洽師生情感，實現(xiàn)師生之間最佳心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好學生，瞧不起、看不慣后進生的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種做法的直接后果是滋長了好學生驕傲自大、目中無人的不良心理，導致了后進生不易接受批評教育的逆反心理。這樣，班主任在學生心中無法占據(jù)應(yīng)有的位置。班主任在教育學生時，要善于使用“表揚”和“批評”這兩種武器，把握好分寸，對優(yōu)生表揚要恰當、適度，達到鼓舞、激勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。少批評后進生，多發(fā)現(xiàn)其閃光點，對犯錯學生的批評也不能太嚴厲、太苛刻；不能小題大做、捕風捉影；不能涉及學生隱私和生理缺陷，更不

6、能用打擊學生自尊心的方法來達到批評教育的目的。而應(yīng)該作出中肯的批評，擺事實、講道理、有理有據(jù)，讓學生心服口服地接受批評，真正認識錯誤，改正缺點。因此，班主任對學生的要求是：嚴格而不是嚴厲，愛護學生而不是溺愛和放縱學生。只有這樣教育，教學工作才能得以順利開展。除此之外，在班級管理中還要充分調(diào)動學生自我管理的積極性。班主任工作量大，況且繁而雜。要想為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，班主任就要盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自我管理能力，調(diào)動學生的主體因素，增強學生的自覺性。筆者在擔任班主任期間曾經(jīng)實行“班干部值周制”的學生自我管理辦法，收到了良好的效果，減

7、輕了班主任的負擔。在制定好班紀、班規(guī)以后，班干部輪流值周負責日常工作。為把值周工作做得更好，班主任要注意點撥指導。值周情況將在下周班會上進行小結(jié)，做得好的班干部要給予表揚并適當獎勵，同時指出不夠的地方，以利下一階段工作。通過這些方法，使我在班級管理中放松了自己提高了學生，同時也真正地走進學生的內(nèi)心，做學生的知心朋友。他們也有了強烈的集體榮譽感，班級的各項工作自然就會做得更好。