創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下我國(guó)教育學(xué)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建

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1、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下我國(guó)教育學(xué)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下我國(guó)教育學(xué)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中指出：充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)?！毒V要》不僅肯定了高等教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位和作用，而且指出了充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用的途徑和方法。據(jù)此，高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)來合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，特別是教育學(xué)類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅豐富了教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，也激發(fā)了教育科

2、研人員的創(chuàng)新能力。教育學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)歸根到底源于科學(xué)合理的專業(yè)課程體系建設(shè)，只有兼具理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用的課程體系才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。　　一、科學(xué)合理的教育學(xué)專業(yè)課程體系是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求　　課程體系是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程緊密聯(lián)系的多門課程組成的知識(shí)體系，不同的教育目標(biāo)有不同的課程體系，教育學(xué)專業(yè)課程體系是由教育學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程緊密聯(lián)系的多門課程組成的知識(shí)體系。教育學(xué)專業(yè)課程具有極其強(qiáng)大的專業(yè)特殊性，它不僅能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型教育教學(xué)工作者，而且教育者步入教學(xué)實(shí)踐，能夠

3、將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授于后輩，某種程度上屬于可持續(xù)發(fā)展的通用課程，所以要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更要重視高校教育學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建?！　〗逃龑W(xué)專業(yè)所要培養(yǎng)的是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、有專長(zhǎng)、善創(chuàng)新的人才，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的呼喚，是社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育學(xué)專業(yè)的新要求，而課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心之一，科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障，特別是教育學(xué)本科專業(yè)課程的合理設(shè)置對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的意義。　　（一）教育學(xué)專業(yè)課程體系擁有權(quán)威的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)　　對(duì)于教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，不僅要熟練掌握教育學(xué)原理、中外教育史、教育科

4、學(xué)研究方法、教育心理學(xué)、教學(xué)論等專業(yè)課程知識(shí)，還要廣泛了解諸如思想道德和法律基礎(chǔ)、馬克思主義哲學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程知識(shí)，使學(xué)生賦有高深的綜合理論知識(shí)和素養(yǎng)。只有擁有了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，學(xué)生才能充分激發(fā)出勇于創(chuàng)新的潛力，更重要的是，要本著科學(xué)的原則對(duì)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置和管理，構(gòu)建卓越的教育學(xué)專業(yè)課程體系?！　。ǘ┙逃龑W(xué)專業(yè)課程體系涉及寬廣的學(xué)科領(lǐng)域　　創(chuàng)新要基于一定的綜合基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代教育中的創(chuàng)新多是基于學(xué)科和學(xué)科之間的交叉融合，教育學(xué)類創(chuàng)新人才也不例外，各類跨學(xué)科

5、課程如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)以及教育社會(huì)學(xué)等在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)豐富多彩的公共課程也拓展了通識(shí)教育領(lǐng)域，所以無論是領(lǐng)域?qū)拸V的通識(shí)課程，還是專業(yè)性較強(qiáng)的教育學(xué)專業(yè)課程，都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的寶貴資源，是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的力量源泉，所以要適當(dāng)拓寬課程領(lǐng)域，注重不同學(xué)科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課程，有效執(zhí)行實(shí)踐課程?！　。ㄈ┙逃龑W(xué)專業(yè)課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀道德文化素質(zhì)的沃土　　創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要高深精湛的專業(yè)知識(shí)的武裝，還需要高尚的道德和文化素質(zhì)的熏陶，教育學(xué)專業(yè)課程所開設(shè)的思想道德與法律基

6、礎(chǔ)、社會(huì)文化等公共課程一方面塑造了學(xué)生豁達(dá)、縝密、獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性品格，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)文化多樣性的了解，從而滿足了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合文化素質(zhì)要求，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的精神，社會(huì)的發(fā)展正是憑借這些高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才得以持續(xù)向前進(jìn)步，所以要保證素質(zhì)文化課程的與時(shí)俱進(jìn)。　　二、國(guó)內(nèi)外高校教育學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀　　教育學(xué)專業(yè)最早產(chǎn)生于西方國(guó)家，在工業(yè)革命和信息革命之后，教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，教學(xué)設(shè)備和師資力量都得到了極大的提高，各類教育學(xué)著作也紛紛涌現(xiàn)，目前，西方國(guó)家已擁有比較成熟的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，

7、然而由于社會(huì)歷史發(fā)展的不同，各個(gè)國(guó)家教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置具有不同的特色。2014年QS世界大學(xué)教育學(xué)專業(yè)排行榜中，前五位依次是倫敦大學(xué)、墨爾本大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)和斯坦福大學(xué)，筆者在此僅以美國(guó)斯坦福大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，分析一下國(guó)外教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀?！　∷固垢４髮W(xué)教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。其中，通識(shí)課程主要關(guān)于人文科學(xué)、自然科學(xué)、人類和社會(huì)學(xué)等，這部分課程占總課程的50%以上。專業(yè)課程則占30%左右，主要分為三類，核心課程、基礎(chǔ)課程和選修課程，其中核心課程和基礎(chǔ)課程又統(tǒng)稱為教育

8、學(xué)專業(yè)理論課程，這部分課程主要是傳授學(xué)生教育學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，選修課程則給予學(xué)生更多的自由來選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的專業(yè)方向，比如教學(xué)課程是為培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐人才，教育研究和教育政策是為培養(yǎng)教育科研人員和教育行政管理人員。實(shí)踐課程約占20%，主要包括中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)討論、小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)討論、本科生研討會(huì)等。　　與