淺談思想政治課教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

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1、淺談思想政治課教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文摘要:現今思想政治課的一些問題要求課堂教學改革,要從學生實際出發(fā),研究學生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣,政治課教學才能充滿生機和活力。關鍵詞:創(chuàng)新;能力;體悟摘要:現今思想政治課的一些問題要求課堂教學改革,要從學生實際出發(fā),研究學生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣,政治課教學才能充滿生機和活力。關鍵詞:創(chuàng)新;能力;體悟當代的中學生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。

2、他們希望思想政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度,就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題,給他們以信服的解答,希望通過思想政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們思想政治課的課堂教學改革,要從學生實際出發(fā),研究學生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣,思想政治課教學才能充滿生機和活力。一、課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件,是創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境如果說,教學設計中確定目標和內容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學

3、什么”的話,那么,選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中,最能體現創(chuàng)新教育的一個途徑就是教學問題情境的創(chuàng)設,即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。創(chuàng)設教學情境的目的,主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維,強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心,啟發(fā)思維是思想政治教學中培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,進而提高學生素質的關鍵一步。因此在思想政治課中創(chuàng)設問題情境,能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài),使學生的認識活動和意向活

4、動全身心參與投入,在創(chuàng)設新環(huán)境中,能產生碰撞,開拓思路,這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在思想政治課教學中,創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾,激發(fā)思維的欲望,這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識,還能從中發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,逐步形成良好的學習方法。針對高一經濟常識勞動者權利和義務與社會保障的教學,設置這樣一個情境:小王的爸爸在某化肥廠工作,每天上班8小時,月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了,每天常常勞動10小時以上,雙休日也常得上班,而又未能及時領到工資,最終因經營不善

5、,化肥廠倒閉,小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長,會修理自行車,便去街道擺設了一個自行車修理鋪,恰巧此時,該鎮(zhèn)正在爭創(chuàng)全國衛(wèi)生城,當地城管委同志與小王的爸爸發(fā)生了爭執(zhí)……請問:(1)這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個階段,在不同階段中,你是如何看待小王爸爸、化肥廠領導、城管領導三者關系的?(2)你閱讀了上述材料有何啟示?教師放開讓大家爭論各抒己見,使大部分學生置身于思考探索的氣氛中,教師將學生的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯,最后教師指導學生閱讀和小結,當一些學生看到了教材中敘述的內容與自己的看法基本一致

6、并有新的見解時,臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,一是要向他們提供盡可能多一些的創(chuàng)新機遇;二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,適當地暴露、產生、激化學生認知結構上的矛盾,使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。二、重視學法指導,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一教學過程中,學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與,凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手,強調的是“發(fā)現”知識的過程,而不是簡單地獲得結果,強調的是

7、解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學法指導的設計是有層次的,以自學方法為例,第一層次是預習,給出預習提綱,指導學生學會逐字逐句地閱讀,理解其中的關鍵詞語,然后是逐段逐節(jié)地閱讀,理解并歸納其中的重點內容,目的是讓學生學習閱讀方法;第二層次是指導學生學會整理筆記,比較、歸納知識,形成知識體系;根據所要學的知識,結合社會實際提出問題,以培養(yǎng)理論聯系實際的能力。總之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心,它是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,以全面提高學生的能力為根本目的,以尊重學生主體和主動精神,注重

8、開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征,我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應知識經濟和社會經濟的發(fā)展。