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《ｃａｆｔａ框架下人才合作培養(yǎng)的足跡與藍(lán)圖論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、ＣＡＦＴＡ框架下人才合作培養(yǎng)的足跡與藍(lán)圖論文曹垂龍楊奔梁華何恩賈春霖摘要梧州學(xué)院與東盟高校在人才合作培養(yǎng)方面已有良好的開(kāi)端，但合作涉及的國(guó)家、專業(yè)、學(xué)歷層次、培養(yǎng)模式等均需進(jìn)一步拓展。問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)曹垂龍楊奔梁華何恩賈春霖摘要梧州學(xué)院與東盟高校在人才合作培養(yǎng)方面已有良好的開(kāi)端，但合作涉及的國(guó)家、專業(yè)、學(xué)歷層次、培養(yǎng)模式等均需進(jìn)一步拓展。問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比測(cè)試和跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言的興趣以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。此外，還可提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。梧州學(xué)院決心銳意創(chuàng)新，以拓展與東
2、盟高校人才合作培養(yǎng)的寬度和厚度，提高聯(lián)合培養(yǎng)的效果。關(guān)鍵詞捂州學(xué)院；東盟高校；人才合作培養(yǎng)；模式；創(chuàng)新一、梧州學(xué)院與東盟國(guó)家高校合作培養(yǎng)人才的足跡與成績(jī)(一)從合作和培養(yǎng)模式層面看：已有良好的開(kāi)端1．簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議。梧州學(xué)院從2004年開(kāi)始啟動(dòng)與東盟國(guó)家的高校合作培養(yǎng)人才計(jì)劃。2005年開(kāi)始與越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等越南高校簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議。截至2007年3月底，與梧州學(xué)院簽定合作辦學(xué)備忘錄的越南高校共7所，簽定校際合作協(xié)議的共5所。2006年開(kāi)始與泰國(guó)素林皇家大學(xué)等泰
3、國(guó)高校簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議。截至2007年3月底，與梧州學(xué)院簽定合作辦學(xué)備忘錄和校際合作協(xié)議的泰國(guó)高校分別為1所和3所。2．實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性合作。從2005年開(kāi)始，梧州學(xué)院就已與越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、平陽(yáng)大學(xué)等高校實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的人才合作培養(yǎng)：(1)互換在校生留學(xué)跨國(guó)合作培養(yǎng)(下稱“交換生”模式，如互換一年跨國(guó)培養(yǎng)，即“3＋1”模式)。2005年、2006年梧州學(xué)院分別派出20名和37名外語(yǔ)系英語(yǔ)本科班三年級(jí)學(xué)生到越南學(xué)習(xí)一年(主要學(xué)習(xí)越語(yǔ)和英語(yǔ))，越南也分別派出13名和26名大學(xué)生交換到梧州學(xué)院
4、中文系學(xué)習(xí)中文一年；(2)接收全程留學(xué)生。2006年梧州學(xué)院共吸收了29名來(lái)自越南的全程留學(xué)生，按計(jì)劃先學(xué)習(xí)中文一年(即語(yǔ)言短訓(xùn)班)，等過(guò)了語(yǔ)言關(guān)后，再由學(xué)生選擇到其他系(如經(jīng)濟(jì)與工商管理系等)的本科專業(yè)學(xué)習(xí)4年；(3)交換教師。2006年實(shí)現(xiàn)了與泰國(guó)素林皇家大學(xué)交換教師。(二)培養(yǎng)效果：關(guān)于學(xué)生受益方面的分析問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比測(cè)試和跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，“跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)”至少可以給當(dāng)事學(xué)生帶來(lái)如下受益：1．可大大提高學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言的興趣。我們通過(guò)對(duì)2005年梧州學(xué)院派往越南學(xué)習(xí)一年后回國(guó)的學(xué)生(下稱A組)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，
5、其結(jié)果顯示，幾乎100％的學(xué)生回答對(duì)學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的興趣比出國(guó)前大大提高。另外，我們還通過(guò)與未到越南學(xué)習(xí)，但以越南語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的與A組同年級(jí)同專業(yè)的梧州學(xué)院學(xué)生(下稱B組)進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)A組對(duì)越南語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣要比B組高出許多。同樣，對(duì)越南來(lái)梧州學(xué)院學(xué)習(xí)的交換生和語(yǔ)言班的留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果也顯示，他們認(rèn)為來(lái)華留學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)大有益處。2．對(duì)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力明顯提高。對(duì)上述學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：90％以上的學(xué)生回答，到對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言對(duì)提高其對(duì)象國(guó)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力大有好處。我們對(duì)
6、上述A、B組進(jìn)行了越南語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的對(duì)比測(cè)試，表2的結(jié)果顯示：前者的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)平均成績(jī)比后者分別高出43分、37分、37分?？梢?jiàn)，跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的對(duì)象國(guó)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力效果是非常顯著的，尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力。來(lái)梧州學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的越南留學(xué)生參加中國(guó)漢語(yǔ)水平考試的過(guò)級(jí)情況同樣也可證明，跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的對(duì)象國(guó)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力大有益處。作為第一批梧州學(xué)院和越南河內(nèi)大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)交換生的lO名越南同學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)水平有大幅度的提高：有6名同學(xué)參加中國(guó)漢語(yǔ)水平考試，有4名達(dá)到8級(jí)，有2
7、名達(dá)到6級(jí)(按一般要求，通過(guò)中國(guó)漢語(yǔ)水平考試4級(jí)的外國(guó)人可以在中國(guó)直接參加除漢語(yǔ)言專業(yè)的其他專業(yè)的學(xué)習(xí)；通過(guò)6級(jí)的可以直接參加漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)習(xí))；有4人次參加“漢語(yǔ)橋”的比賽，其中1名獲得越南全國(guó)“漢語(yǔ)橋”比賽三等獎(jiǎng)。3．可提高中方學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。由于在新、馬、菲、文等國(guó)英語(yǔ)是官方語(yǔ)言，而在印、泰等國(guó)英語(yǔ)也比較普及，這有利于雙方具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生(包括非英語(yǔ)專業(yè))進(jìn)行跨國(guó)留學(xué)交流，同時(shí)對(duì)提高中方留學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力亦大有益處。二、梧州學(xué)院與東盟高校合作培養(yǎng)人才方面存在的不足(一)從合作和培養(yǎng)模式層面
8、看存在的不足1．合作涉及的國(guó)家有待進(jìn)一步拓展。目前與梧州學(xué)院簽定了合作辦學(xué)備忘錄的東盟國(guó)家只有越、泰兩國(guó)；而真正已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流的只有越南。顯然，這種合作關(guān)系主要建立在地緣基礎(chǔ)之上，還沒(méi)有基于東盟各國(guó)與中國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系的密切程度，以及東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異和特色等，來(lái)建立人才合作培養(yǎng)的項(xiàng)目。2．合作涉及的專業(yè)面有待進(jìn)一步拓展。目前，中方派往越南的交換留學(xué)的只是英語(yǔ)本科專業(yè)，中方接收越
