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《初中物理科學(xué)探究能力培養(yǎng)初探論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理科學(xué)探究能力培養(yǎng)初探論文【摘要】當(dāng)前物理課程改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，并把促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力作為初中物理學(xué)科的課程目標(biāo)之一。初中物理科學(xué)探究有益于學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，在探究過程中體驗并獲取知【摘要】當(dāng)前物理課程改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，并把促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力作為初中物理學(xué)科的課程目標(biāo)之一。初中物理科學(xué)探究有益于學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，在探究過程中體驗并獲取知識，構(gòu)建理論知識與實踐能力的統(tǒng)一。為此，在初中物理科學(xué)探究活動中應(yīng)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問、猜想假設(shè)，并體驗
2、探究活動的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，提高初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】興趣；提問；猜想；探究江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！笨梢?，在面對新的世紀(jì)，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，怎樣抓住教學(xué)關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生求知、獲知，形成穩(wěn)定的有益于終身發(fā)展的能力，的確是我們廣大物理教師應(yīng)該深思和探討的問題。正是從這意義上，新一輪物理課程改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，并把科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為新的課程目標(biāo)之一。初中物理科學(xué)探究有益于學(xué)生學(xué)會研究問
3、題的方法，有益于發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀。由此可以看出，初中物理科學(xué)探究教學(xué)，對學(xué)生獲得物理知識和研究問題的能力起到關(guān)鍵性的作用。然而對于初中學(xué)生來說，對物理知識知之甚少，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待形成和培養(yǎng)，特別是科學(xué)探究能力更需要我們初中物理教師高度重視，著力全面系統(tǒng)地培養(yǎng)。什么是探究？從廣義上看，探究是人遇到感興趣的問題時自發(fā)產(chǎn)生的一種探究其答案的欲望和伴隨而來的一系列思維和行為方式。探究是由好奇心和求知欲引發(fā)的，是由內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的，它始于感興趣的問題而終于問題的解決，探究的過程既是
4、求知的過程，又是創(chuàng)新和實踐的過程。初中物理學(xué)科的科學(xué)探究也具有上述探究的特征，在初中物理科學(xué)探究的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。一、利用學(xué)生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望初中學(xué)生，也有著十多年的生活經(jīng)歷，在他們的成長過程中，經(jīng)歷著無數(shù)熟悉而陌生，神奇而困惑的事與物。在他們的心目中，激蕩著對很多事物的好奇，有著弄明白弄清楚的強(qiáng)烈愿望，有著對物理知識的企盼與渴求。在他們的生活空間里，存在著與物理相關(guān)的小到兒時的玩具，大到看見的汽車、輪船……無不閃爍著人類知識與智慧的光芒。在所處的自然環(huán)境中，時時經(jīng)歷著令人
5、著迷而又神奇的自然現(xiàn)象，風(fēng)、雨、雷、電的形成，絢麗的彩虹，飄忽的云霧，水中美麗的倒影……他們置身其中，鮮活靈動的思維在不斷的涌動，只要教師充分利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，觸動學(xué)生的好奇心，是很容易激發(fā)出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的探究欲望。二、巧設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)科學(xué)探究欲望教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者，是問題情境創(chuàng)設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。好的問題情境，能夠不斷撞擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生思維，使之受到強(qiáng)烈的震撼。在問題情景的設(shè)置中，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的好奇心，用新穎的事例，超乎尋常的問題點燃學(xué)生的求知欲望。例如，在進(jìn)行“影響摩擦力大小因素”教學(xué)
6、時，設(shè)置這樣一個情景：“在光滑的水平面上放著一個50㎏的大鋼球，一只螞蟻能將它推動嗎？”學(xué)生看到這個問題后，有的說螞蟻力氣太小不能推動，有的說表面是光滑的能夠推動，有的則是陷入冥思苦想之中……思維的波浪此起彼伏，大大調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)過程中，還可以利用學(xué)生的直覺思維，利用有趣的小實驗或差異性實驗調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究興趣。在“大氣壓”教學(xué)時，教師可模仿氣功大師的表演，演示“手掌吸碗”。在進(jìn)行有關(guān)蒸發(fā)知識的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生作如下的吹氣實驗：第一次讓學(xué)生將手掌攤開放在離口15㎝的地方，張大嘴慢慢地對手掌呵氣，學(xué)生會感覺手“暖烘
7、烘”的；第二次請學(xué)生將手掌攤開放在同樣位置，先閉嘴，然后留條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生會感覺到手掌“涼颼颼”的。學(xué)生面對這些有趣的實驗，倍感驚奇，教師可圍繞實驗促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)探究活動中來。物理學(xué)科中的科學(xué)探究，是模仿物理學(xué)家群體在長期探索科學(xué)知識的過程中形成的有效的認(rèn)識能力和實踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即通常所說的科學(xué)思想方法。當(dāng)代哲學(xué)認(rèn)為科學(xué)探究沒有固定的模式，但有些可辨的要素。如提出問題、建立假設(shè)、制定方案、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估與交流等。在初中物理科學(xué)探究教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)
8、知能力，應(yīng)著重做好以下兩個方面的建設(shè)。三、發(fā)掘?qū)W生提問、猜想假設(shè)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。牛頓也說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。可以說提出問題，猜想假設(shè)能力，是學(xué)生
