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1、初中物理科學探究能力培養(yǎng)初探論文【摘要】當前物理課程改革強調(diào)科學探究，并把促進學生對科學探究的理解和培養(yǎng)學生科學探究能力作為初中物理學科的課程目標之一。初中物理科學探究有益于學生學會研究問題的方法，在探究過程中體驗并獲取知【摘要】當前物理課程改革強調(diào)科學探究，并把促進學生對科學探究的理解和培養(yǎng)學生科學探究能力作為初中物理學科的課程目標之一。初中物理科學探究有益于學生學會研究問題的方法，在探究過程中體驗并獲取知識，構(gòu)建理論知識與實踐能力的統(tǒng)一。為此，在初中物理科學探究活動中應注重學生興趣培養(yǎng)，從而引導學生大膽質(zhì)疑提問、猜想假設，并體驗
2、探究活動的過程，達到培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新思維，提高初中物理學科的課堂教學效益和教學質(zhì)量。【關鍵詞】興趣；提問；猜想；探究江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”可見，在面對新的世紀，教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的終極目標。在初中物理教學中，怎樣抓住教學關鍵，促進學生發(fā)展，突出學生求知、獲知，形成穩(wěn)定的有益于終身發(fā)展的能力，的確是我們廣大物理教師應該深思和探討的問題。正是從這意義上，新一輪物理課程改革強調(diào)科學探究，并把科學探究能力的培養(yǎng)作為新的課程目標之一。初中物理科學探究有益于學生學會研究問
3、題的方法，有益于發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作學習習慣，有益于培養(yǎng)學生的科學世界觀。由此可以看出，初中物理科學探究教學，對學生獲得物理知識和研究問題的能力起到關鍵性的作用。然而對于初中學生來說，對物理知識知之甚少，學習方法、學習習慣有待形成和培養(yǎng)，特別是科學探究能力更需要我們初中物理教師高度重視，著力全面系統(tǒng)地培養(yǎng)。什么是探究？從廣義上看，探究是人遇到感興趣的問題時自發(fā)產(chǎn)生的一種探究其答案的欲望和伴隨而來的一系列思維和行為方式。探究是由好奇心和求知欲引發(fā)的，是由內(nèi)在動機驅(qū)動的，它始于感興趣的問題而終于問題的解決，探究的過程既是
4、求知的過程，又是創(chuàng)新和實踐的過程。初中物理學科的科學探究也具有上述探究的特征，在初中物理科學探究的教學活動中，應當重視學生的興趣培養(yǎng)，從而激發(fā)學生科學探究的欲望。一、利用學生經(jīng)歷，激發(fā)學生興趣和探究欲望初中學生，也有著十多年的生活經(jīng)歷，在他們的成長過程中，經(jīng)歷著無數(shù)熟悉而陌生，神奇而困惑的事與物。在他們的心目中，激蕩著對很多事物的好奇，有著弄明白弄清楚的強烈愿望，有著對物理知識的企盼與渴求。在他們的生活空間里，存在著與物理相關的小到兒時的玩具，大到看見的汽車、輪船……無不閃爍著人類知識與智慧的光芒。在所處的自然環(huán)境中，時時經(jīng)歷著令人
5、著迷而又神奇的自然現(xiàn)象，風、雨、雷、電的形成，絢麗的彩虹，飄忽的云霧，水中美麗的倒影……他們置身其中，鮮活靈動的思維在不斷的涌動，只要教師充分利用學生身邊的物理現(xiàn)象，觸動學生的好奇心，是很容易激發(fā)出學生的興趣，增強他們的探究欲望。二、巧設問題情景，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)科學探究欲望教師是整個教學過程的設計者，是問題情境創(chuàng)設的領導者、組織者。好的問題情境，能夠不斷撞擊學生心扉，啟迪學生思維，使之受到強烈的震撼。在問題情景的設置中，應牢牢抓住學生的好奇心，用新穎的事例，超乎尋常的問題點燃學生的求知欲望。例如，在進行“影響摩擦力大小因素”教學
6、時，設置這樣一個情景：“在光滑的水平面上放著一個50㎏的大鋼球，一只螞蟻能將它推動嗎？”學生看到這個問題后，有的說螞蟻力氣太小不能推動，有的說表面是光滑的能夠推動，有的則是陷入冥思苦想之中……思維的波浪此起彼伏，大大調(diào)動了學生的探究欲望。在教學過程中，還可以利用學生的直覺思維，利用有趣的小實驗或差異性實驗調(diào)動學生的科學探究興趣。在“大氣壓”教學時，教師可模仿氣功大師的表演，演示“手掌吸碗”。在進行有關蒸發(fā)知識的教學時，教師可讓學生作如下的吹氣實驗：第一次讓學生將手掌攤開放在離口15㎝的地方，張大嘴慢慢地對手掌呵氣，學生會感覺手“暖烘
7、烘”的；第二次請學生將手掌攤開放在同樣位置，先閉嘴，然后留條小縫，用力向手掌吹氣，學生會感覺到手掌“涼颼颼”的。學生面對這些有趣的實驗，倍感驚奇，教師可圍繞實驗促進學生積極主動的參與到科學探究活動中來。物理學科中的科學探究，是模仿物理學家群體在長期探索科學知識的過程中形成的有效的認識能力和實踐方式，其中最重要的是科學思維方式，即通常所說的科學思想方法。當代哲學認為科學探究沒有固定的模式，但有些可辨的要素。如提出問題、建立假設、制定方案、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估與交流等。在初中物理科學探究教學中，根據(jù)初中學生的年齡特點和認
8、知能力，應著重做好以下兩個方面的建設。三、發(fā)掘?qū)W生提問、猜想假設能力，培養(yǎng)學生科學探究能力愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。牛頓也說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”?？梢哉f提出問題，猜想假設能力，是學生
