課堂要充滿童趣 教學(xué)反思

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1、課堂要充滿童趣教學(xué)反思[課堂要充滿童趣教學(xué)反思]一種未經(jīng)過(guò)人的積極情感“強(qiáng)化”和“加溫”的知識(shí)，將使人感到冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，更無(wú)法吸引兒童去探究，課堂要充滿童趣教學(xué)反思。所以，一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語(yǔ)等教態(tài)之外，還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。這樣才能把握住學(xué)生的心理，使學(xué)生親其師，信其道而樂(lè)其業(yè)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”，先要讓學(xué)生理解“循環(huán)”的意思，我先念了一首童謠：“從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講

2、：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講……”說(shuō)到這里，同學(xué)們都笑了，有的同學(xué)還朗聲接下去說(shuō)道：“從前有座山，山上有個(gè)廟……”老師故作驚訝：“你們?cè)趺粗牢蚁旅嬉f(shuō)的話呀？”就這樣，在師生共同研討中學(xué)生體會(huì)了什么是“依次不斷，重復(fù)出現(xiàn)”，什么叫“循環(huán)”，為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)作了準(zhǔn)備，教育論文《課堂要充滿童趣教學(xué)反思》(..)?！?÷3”的商是個(gè)循環(huán)小數(shù)，怎樣寫呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在商0.3的后面添上省略號(hào)（添上6個(gè)點(diǎn)小圓點(diǎn)）?！苯處熥?/p>

3、問(wèn)“從哪里學(xué)來(lái)的？”（語(yǔ)文課中）教師笑著說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師比語(yǔ)文老師‘更厲害、更能干’，語(yǔ)文老師用6個(gè)小圓點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師只需一個(gè)小圓點(diǎn)就行了，寫作0.3的上面加一個(gè)小圓點(diǎn)?！边@樣的童趣化表達(dá)，使學(xué)生很快能記住原本枯燥、陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂練習(xí)的形式要活潑多樣，注意吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，如快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，思維急轉(zhuǎn)彎，快速搶答以及各式各樣的手勢(shì)語(yǔ)等等，使課堂教學(xué)充滿童趣，讓兒童在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，得到主動(dòng)發(fā)展。總之，教師的“童真”主要體現(xiàn)為把自己看作學(xué)生隊(duì)伍中的一員，想學(xué)生之所想，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們發(fā)展。教師所以能葆有童真，

4、源于他們對(duì)兒童的愛(ài)。兒童是民族的未來(lái)、是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的希望之所寄??！課堂要充滿童趣教學(xué)反思2　　第2篇關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)研究　　〖預(yù)覽〗關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)研究　　小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教和小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的重要手段，語(yǔ)文課堂提問(wèn)不僅能引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，使其積極參與課堂，同時(shí)也提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)存在的一些問(wèn)題做了如下描述，并

5、根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)策略?！　∫?、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的一些問(wèn)題　　1.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)枯燥化　　小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)枯燥化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂積極性。很多小學(xué)教師在語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，經(jīng)常使用一些“對(duì)不對(duì)、是不是”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)本身具有引導(dǎo)性，一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生多方面、多角度地發(fā)散思考。這樣的提問(wèn)過(guò)于枯燥，一方面嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，另一方面這樣的提問(wèn)根本失去了原本的教育意義?！　?.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)數(shù)量過(guò)多　　小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)數(shù)量過(guò)多，不利于課堂

6、教學(xué)質(zhì)量的提高。有些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中提問(wèn)的數(shù)量過(guò)多，把太多問(wèn)題拋給學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生把握不了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性明顯下降，不愿意回答問(wèn)題，甚至厭學(xué)等問(wèn)題。在課堂中提過(guò)多問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生積極性沒(méi)有達(dá)到一定程度時(shí)，容易導(dǎo)致課堂氛圍……課堂要充滿童趣教學(xué)反思3　　第3篇淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中微課使用時(shí)機(jī)　　〖預(yù)覽〗淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中微課使用時(shí)機(jī)　　隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)與手段的進(jìn)步，教育信息化的浪潮正席卷著神州大地。微課作為一個(gè)舶來(lái)品，也在中國(guó)的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)了嶄新的面貌。微課是指按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，

7、記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的設(shè)計(jì)初衷是為了便于學(xué)生在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用日常碎片時(shí)間，自主選擇相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)直至突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在引入國(guó)內(nèi)后，微課不僅在原有領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，更結(jié)合實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)了全新的活力?！　奈⒄n的定義可以得知，它是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。所以它短小獨(dú)立精悍，知識(shí)點(diǎn)更直觀密集，傳達(dá)的主題更直接

8、簡(jiǎn)單，學(xué)生更容易掌握。在課堂教學(xué)中，教師不用擔(dān)心臨場(chǎng)情緒狀態(tài)的影響，能更精準(zhǔn)地把握住所講內(nèi)容的情緒和狀態(tài)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！　『侠淼厥褂梦⒄n，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有極大助力。但是如何合理使用微課呢？下面我以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)?！　∫弧㈩A(yù)習(xí)鋪墊　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始階段，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的重要階段。小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)