讓音樂課真正“活”起來論文

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1、讓音樂課真正“活”起來論文小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式

2、不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。近二年來，我們在不斷探索的實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要

3、，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。一、引唱--唱趣--欣賞美引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可用“師生互相贈(zèng)歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷Ω枨楦胁煌奶幚恚煌谋憩F(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、。這種方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互相贈(zèng)歌又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。二、自唱--唱會(huì)--感受美自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動(dòng)獲取新的知識，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級同學(xué)由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學(xué)

5、習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過程中，學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。這就改變了原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，而是將分離了的歌譜和歌

6、詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時(shí)在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)進(jìn)而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)興趣，況且很多歌曲的歌譜有一定的難度，只會(huì)增加學(xué)生對歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡?，F(xiàn)實(shí)生活中，像“?；丶铱?/p>

7、看”、“走向新時(shí)代”、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，不分男女老幼都能模仿得有板有眼，可他們當(dāng)中又有多少人熟悉歌譜呢？我們進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，熱愛祖國燦爛的文化藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，激發(fā)其積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，做合格的共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，中小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識譜技能以后，我們沒有必要再將歌譜和歌詞分離開來學(xué)習(xí)，而只有在學(xué)生無法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需借助歌譜

8、唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而可以將時(shí)間應(yīng)用到更能體現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的評唱和演唱中去。三、評唱--唱美--表現(xiàn)美在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，