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《試析高職院校就業(yè)指導課程改革的思考論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試析高職院校就業(yè)指導課程改革的思考論文論文摘要：當前高職院校的就業(yè)指導課還存在著很多不足之處，要想改變目前的現(xiàn)狀，必須在構(gòu)建起全程式的就業(yè)指導模式、打造全新的課程內(nèi)容與教學手段、加強師資隊伍建設(shè)等方面進行改革，使就業(yè)指導課程的教學更具有針對性和實效性。論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導課程；改革；建議隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了多次改革，從20世紀80年代初的“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度轉(zhuǎn)變成當前由“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定：“高等學校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)
2、指導與服務(wù)”。尤其是近年來，一方面，高等學校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加；另一方面..，伴隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國有企業(yè)轉(zhuǎn)制、國家機關(guān)精簡機構(gòu)，原有接收畢業(yè)生的主渠道的接收能力降低，而新增長的就業(yè)點，如私營、民營企業(yè)、基層及欠發(fā)達地奩因相關(guān)政策尚不完善，接納能力有限，就業(yè)工作面臨一些新情況、新問題。在新的就業(yè)機制下，提供就業(yè)指導與服務(wù)，不僅僅是表層意義上的向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和向用人單位推薦學生就業(yè)，而是更深層意義上的職業(yè)輔導與服務(wù)。因此，高職院校除了要注意調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場和社會需求，還要切實加強大學生就業(yè)指導課程建設(shè)，以提高學生求職擇
3、業(yè)的針對性和實效性。一、當前高職院校就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀短短10多年間，高職院校迅速發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，這對高職院校的就業(yè)指導工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然各高職院校普遍開展了畢業(yè)生就業(yè)指導工作，并已取得了一定的成效。但大多數(shù)院校的就業(yè)指導工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，缺乏全面考慮和總體安排。有的高校雖然開設(shè)了大學生就業(yè)指導課，但多數(shù)未列入教學計劃,..缺少系統(tǒng)的教材和專業(yè)化就業(yè)指導教師等問題十分突出。（一）就業(yè)指導課程設(shè)置沒有形成全程化教學模式目前，絕大多數(shù)的高職院校沒有形成從新生入學到參加實習全過程的系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的就業(yè)指導課
4、程體系。很多高職院校就業(yè)指導課開設(shè)時間滯后，一般在學生實習前大搞臨時突擊，而對低年級學生考慮不夠，缺乏對低年級學生及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的有力指導。另外，很多院校就業(yè)指導課程未列入人才培養(yǎng)計劃，或者列入教學計劃，但賦予的課程學時偏少，無法滿足就業(yè)指導全程性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的需求。（二）就業(yè)指導授課形式與內(nèi)容過于簡單目前很多高職院校的就業(yè)指導課程的教學方法和其他兩課教學一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在灌輸式課堂教學的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學方法，大課多、小課少、講授多、實戰(zhàn)訓練少、對學生實際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，不能滿足學生擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實需要。就業(yè)指導
5、課程內(nèi)容也一般停留在就業(yè)政策宣講、當前就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息發(fā)布等，或者由班主任（輔導員）通過班會向?qū)W生強調(diào)“不做假簡歷”、“要講誠信”、“要準確定位”等說教上。這種不注重實際、形式化、空泛化的指導已經(jīng)很難適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展的要求，也根本滿足不了高職畢業(yè)生對就業(yè)工作的實際需要。（三）就業(yè)指導課程師資隊伍專業(yè)化程度不高目前，高職院校的就業(yè)指導教師數(shù)量不足，專業(yè)化水平不夠。許多高職院校沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導隊伍，除了1-2個負責就業(yè)工作以外，其他的都是由分管學生工作的書記、班主任、輔導員兼任。他們大多數(shù)沒有受到過專業(yè)的培訓，只能根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和學識
6、背景開展相關(guān)工作。這種指導缺乏針對性和科學性，不能較好的滿足學生的要求。以上幾方面是絕大多數(shù)高職院校普遍存在的現(xiàn)象。除此而外，許多高職院校在就業(yè)指導課程開設(shè)問上，教務(wù)部門與就業(yè)指導部門工作相互脫節(jié)，兩個部門做不到優(yōu)勢互，導致教學質(zhì)量得不到保障，實際效果不明顯。還有些高職院校在就業(yè)指導認識上出現(xiàn)偏差，簡單地認為就業(yè)指導就是推銷學生，讓其成功就業(yè)就算完成任務(wù)。還有的高職院校雖然建立了就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)課程，但缺少技術(shù)人員的維護，更新不及時，信息陳舊。這些因素都是就業(yè)指導不暢的瓶頸，制約著高職學生的就業(yè)能力的發(fā)展。二、高職院校就業(yè)指導課程改革建議當前，“以服
7、務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”已經(jīng)成為高職教育辦學的指導思想，就業(yè)指導作為一門為學生就業(yè)服務(wù)的課程，其作用和意義不言而喻。因此，高職院校必須高度重視并采取得力措施，積極改革現(xiàn)行大學生就業(yè)指導課程體系，建立新的課程內(nèi)容和教學體系及模式，才能使就業(yè)指導真正發(fā)揮幫助大學生成長、成才的功能。（一）構(gòu)建起全程式的就業(yè)指導模式高職院校的就業(yè)指導課程的性質(zhì)是使學生正確地認識自我與職業(yè)，了解實現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，能理智地選擇自己理想的職業(yè)生活道路，并且具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力，主動地去培養(yǎng)和提升自我素質(zhì)和專業(yè)技能的能力。因此，高職院校的就業(yè)
8、指導應(yīng)貫穿學生學習的全過程，容要貼近學生，適應(yīng)學生職業(yè)生涯的需要。就業(yè)指導課程設(shè)置要適應(yīng)大學期間不同階段學生的心理、生理特點，貼近學生學
