對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的思考論文

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1、對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的思考論文摘要:高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先應(yīng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準(zhǔn)確的把握,即有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)具有對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握、善于觀察、等特征。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的摘要:高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先應(yīng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征有準(zhǔn)確的把握,即有創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)具有對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握、善于觀察、等特征。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制等幾方面進(jìn)行富有實(shí)效的實(shí)踐努力。關(guān)鍵詞:高??萍紕?chuàng)新能力“十一五”是我國全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略的重要機(jī)遇期。高等學(xué)校作為國家

2、創(chuàng)新體系的重要組成部分,作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),如何進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高層次人才,是大家共同關(guān)注的話題。1那么究竟大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有怎樣的特征?高校又該如何有目的的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力呢?一、大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征新的歷史條件下,大學(xué)生不僅要有高知識(shí)水平,更要有科技創(chuàng)新能力,大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的特征主要表現(xiàn)在如下幾方面:(一)對(duì)創(chuàng)新需求的敏銳預(yù)測與準(zhǔn)確把握從一定的意義上說,人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的及潛在的社會(huì)創(chuàng)新需求判斷、把握的準(zhǔn)確程度,預(yù)測的敏銳程度,都直接決定著創(chuàng)新活動(dòng)的自覺程度、創(chuàng)新行為的有效程度。否則,創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)因缺少科學(xué)的目標(biāo)定位而出現(xiàn)盲目性,從而使創(chuàng)

3、新活動(dòng)和創(chuàng)新行為難以達(dá)到預(yù)想的效果。由社會(huì)創(chuàng)新需求與人類創(chuàng)新活動(dòng)的基本關(guān)系決定,創(chuàng)新型人才素質(zhì)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容,就是必須具有對(duì)社會(huì)創(chuàng)新需求的準(zhǔn)確判斷、把握及敏銳預(yù)測的能力。這就要求創(chuàng)新型人才必須主動(dòng)關(guān)心經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,積極投身到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐中去。一方面是主動(dòng)地把自身的理論研究、科學(xué)研究成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合,從而有效地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的創(chuàng)新需求;另一方面是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的創(chuàng)新需求,自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能,提高創(chuàng)新能力,使創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的完善。(二)善于觀察、獨(dú)立思考并勇于挑戰(zhàn)對(duì)于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求之一,就是必須學(xué)會(huì)觀察,具有科學(xué)的觀察方法,具

4、有較強(qiáng)的觀察能力。新發(fā)現(xiàn)的獲得,新認(rèn)識(shí)以及新見解的形成,不僅需要獨(dú)立思考的能力,更需要善于挑戰(zhàn)的勇氣。挑戰(zhàn)意味著對(duì)傳統(tǒng)見解的突破,對(duì)已有認(rèn)識(shí)的超越;挑戰(zhàn)也意味著不斷追求思想的解放。不固守己有的結(jié)論,不盲從別人的結(jié)論,不迷信權(quán)威。(三)有充分的知識(shí)準(zhǔn)備與有效的知識(shí)綜合扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),具有獲取和運(yùn)用新知識(shí)的能力,更為重要的是必須在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合化,并具有知識(shí)創(chuàng)新的能力。(四)有張揚(yáng)的個(gè)性創(chuàng)新活動(dòng)具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn),從某種意義上講,創(chuàng)新就是一種“標(biāo)新立異”的過程,是一種求異性思維。沒有求異,就不可能有對(duì)事物的獨(dú)到見解,就不可能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),也就不可能有真正意義上的標(biāo)新,

5、而標(biāo)新正是求異的結(jié)果。因此,無論是標(biāo)新,還是立異,都體現(xiàn)為鮮明的個(gè)性。這種個(gè)性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素。沒有個(gè)性也就沒有創(chuàng)新,同時(shí)這種個(gè)性化的程度也決定著創(chuàng)新的有效程度。不承認(rèn)個(gè)性甚至扼殺個(gè)性,也就是否定了求異性思維,創(chuàng)新也就失去了內(nèi)在的基礎(chǔ)。就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言,必須十分重視個(gè)性的形成,尤其是必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件,使個(gè)性得到張揚(yáng)。二、高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個(gè)正在研究、探索的課題,它涉及到教育學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科,涉及到教育體制、教學(xué)內(nèi)容和方法、社會(huì)環(huán)境及經(jīng)費(fèi)投入等多種因素。從高校角度著眼,應(yīng)重點(diǎn)做好如下幾方面工作:(一)創(chuàng)新教育思想教育思想

6、的核心問題是對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教育最本質(zhì)的職能是培養(yǎng)人,既培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)性思想品德、知識(shí)和能力、治學(xué)態(tài)度和方法,進(jìn)而為其發(fā)展創(chuàng)造條件,打好基礎(chǔ)。做人、做事、做學(xué)問要突出時(shí)代要求。把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人就是時(shí)代對(duì)教育提出的最本質(zhì)的要求。要實(shí)現(xiàn)這一要求,就必須正確認(rèn)識(shí)和處理教育的社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值、知識(shí)的傳遞與創(chuàng)新、教學(xué)中的主導(dǎo)與主體、共性與個(gè)性等關(guān)系,克服以往只強(qiáng)調(diào)教育是社會(huì)發(fā)展需要而忽視教育也是人自身發(fā)展的需要,制止強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值而忽視教育的人本價(jià)值,只重視知識(shí)的繼承和傳遞而忽視知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新,以及不重視個(gè)性發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主體作用等

7、等。抓住教育思想創(chuàng)新的幾個(gè)主要問題,就可以帶動(dòng)許多具體問題的解決,從而促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。(二)構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制首先,通過改革,從體制上確立起教學(xué)和科研在學(xué)校全部工作中的中心地位。首先要精簡行政機(jī)構(gòu)、理順各部門職能,干部選拔要引入競爭機(jī)制。通過改革增強(qiáng)干部、后勤人員為教學(xué)科研的服務(wù)意識(shí),提高服務(wù)水平。其次,通過改革,構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式和教學(xué)管理手段。創(chuàng)新教育環(huán)境的形成是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提,創(chuàng)新教育要求建立符合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,它包含了現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式和教學(xué)管

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