小學生綜合素質評價方案

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1、小學生綜合素質評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。一、目的意義通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的

2、小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。二、實施原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。2、過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業(yè)、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。3、激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點，

3、讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。4、科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。5、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養(yǎng)與達成。6、可操作性原則。根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避

4、免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。三、評價對象小學1—6年級學生。四、評價內容及依據學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現。2、學業(yè)發(fā)展評價：根據小學生學習活動的特點，學業(yè)評價的內容分為課堂評價、作業(yè)評價、檢測評價和綜合評價四個方面。3、個性特長評價：學生

5、個性特長形成與發(fā)展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養(yǎng)競賽獲獎情況。五、評價標準1、操行表現評價(附表1-3)學生自評、小組互評、教師評價及家長評價按★★★★★★三個等級分別評價。小項合評根據學生自評、小組互評及教師評價的情況按★★★★★★三個等級分別評價。大項合評根據欄目內幾個小項合評按★★★★★★三個等級分別評價。操行表現總評根據學生幾個大項合評的情況按優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級評價。2、學業(yè)發(fā)展評價（附表4）學業(yè)評價分為課堂評價、作業(yè)評價、檢測評價和綜合評價四個方面。其中課堂評價占10%，作業(yè)評價占20%，檢測評價

6、占30%，綜合評價占40%。具體計算方法：課堂評價和作業(yè)評價按評定等次分別權重為：優(yōu)秀（1）、良好（0.8）、合格（0.6）、不合格（0.4）計算出該項目得分。（如某學生課堂評價中“認真傾聽”項目評定為良好，則折算得分為：2×0.8=1.6分，與其他四項累計即為課堂評價得分）檢測評價和綜合評價按綜合評定成績和所占比例計算出該項目得分。（如某學生檢測評價為85分，則折算得分為：85×30%=25.5分）如總分為120分制，則計算時再乘5/6，折算成百分制。學生學期綜合評定得分為：課堂評價得分+作業(yè)評價得分+檢測評價得分+綜合評價得分。然后按

7、照優(yōu)秀（90分以上）、良好（75~89分）、合格（60~74分）、待合格（60分以下）給出該學生學期綜合等第。3、個性特長評價在校內外大型體育比賽、文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）可以評為優(yōu)秀；基本符合標準者視情況評為良好和合格；經常不參加藝術活動、體育、音樂、美術課，學習不努力者評為待合格。六、評價方法1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分

8、析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。2、建立學生成長記錄。成