核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)

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1、核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)姓名:鄭小生學(xué)科：地理職務(wù)：初中地理教師職稱：無單位：新疆兵團第四師七十九團中學(xué)手機：18040896181地址：新疆伊犁尼勒克縣79團郵編：835705核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)摘要：隨著時代不斷的進步，教育在新的時期提出了適應(yīng)新時代發(fā)展的新要求，傳統(tǒng)的地理教育已不能適應(yīng)這一要求，學(xué)生地理素質(zhì)教育只是注重學(xué)生綜合能力的提升，對學(xué)生自由發(fā)展與適應(yīng)社會以及為社會做貢獻的能力方面有所欠缺。那么，21世紀初提出的核心素養(yǎng)教育就適應(yīng)了新時期教育發(fā)展的要求，核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)勢在必行。關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)課堂作業(yè)實踐地理核心素養(yǎng)在教育部201

2、4年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時，正在進行的普通高中課程標準修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標。什么是核心素養(yǎng)呢？專家指出，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么地理核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備的運用地理知識解決生活中地理問題和提出新的地理問題的能力。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升主要是在與提高學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面的提高，措施在于探究式教學(xué)模式的實施。因此，我們應(yīng)該把探究式教學(xué)模式引入到學(xué)習(xí)的各個方面，

3、尤其是在地理課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動探究，這樣成為更好地培養(yǎng)具有地理科學(xué)素養(yǎng)的公民。地理核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，地圖技能的形成需借助觀察、記憶、想象等多項思維活動；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結(jié)構(gòu)的分析及空間聯(lián)系的想象等多種思維的交叉，地理學(xué)習(xí)宗旨在培養(yǎng)學(xué)生形成“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀。運用正確的“人地觀念”審視人類自身的各項活動，使學(xué)生成為對環(huán)境、未來有強烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民。核心素養(yǎng)與地理課堂課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的第一平臺，課堂的形式?jīng)Q定著學(xué)生接受知識的方式，決定著學(xué)生發(fā)展的方向。我們意識到我們的地理課堂不再是單純的地理知識的學(xué)習(xí)，而是通過知識的學(xué)習(xí)賦予特定的地理知識，進而掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，更加強調(diào)地理知識發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生自主探究的精神。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)心學(xué)生可以多了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識。我們可以把地理知識的學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練過程作為培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的起點。選擇并應(yīng)用相應(yīng)的地理教學(xué)模式。根據(jù)地理教學(xué)的目標，地理信息的獲取能力，運用地理知識和技能的能力，以及對周圍環(huán)境和社會的認知能力的教學(xué)。為此，我們可以采用探究式教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模

5、式、實踐式教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式，那么核心素養(yǎng)，對地理課堂提出了更新的要求，主要集中在以下幾個方面：1.課堂的準備教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該做到胸有成竹，還沒進入課堂前，就應(yīng)該構(gòu)思好怎樣實施課堂，怎樣做好知識點的銜接，更重要的是怎樣利用身邊的地理切入、引導(dǎo)本節(jié)地理課堂。多媒體授課，要準備好地理素材，幻燈片圖片應(yīng)該要真實，最好是實地拍攝的照片或者鄉(xiāng)土地理圖片，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中遇到地理問題的能力。1.課堂的實施課堂是學(xué)生放飛自我的舞臺，教師只是舞臺的維護者和搭建者。在課堂上教師的主要任務(wù)就是教會學(xué)生正確的

6、飛翔方法及維護秩序，更多的應(yīng)該讓學(xué)生去展示。地理課堂，教師應(yīng)該注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升地理知識的應(yīng)用能力，盡可能多的將鄉(xiāng)土地理納入地理教學(xué)，由點到面。這樣能更大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，進而開發(fā)學(xué)生的潛能。2.自我反思反思是提升自我的階梯，經(jīng)常反思總結(jié)經(jīng)驗的人，進步的空間異常之大。既要反思本節(jié)課堂是否符合核心素養(yǎng)教育的要求，又要反思教學(xué)方法是否需要改進。對于地理核心素養(yǎng)教學(xué)，要做到因材施教，因生施教，切不可照抄照搬，死搬硬套。只有在不斷的自我總結(jié)，才能最終形成獨具一格的核心素養(yǎng)教學(xué)模式。課后反思應(yīng)該從優(yōu)點和缺點兩個方面入手，優(yōu)點的作用就是對本節(jié)課堂的肯定，

7、不能悲觀，更不能一無是處的全盤否定。缺點的作用就是鞭策，就是進步的動力，不能夜郎自大，太過自負。核心素養(yǎng)與地理作業(yè)作業(yè)是檢查學(xué)生對知識掌握程度一大法寶，是對課堂的檢測。核心素養(yǎng)視角下，對地理作業(yè)的安排也應(yīng)該有新的要求。傳統(tǒng)的地理作業(yè)的安排注重對基礎(chǔ)知識的掌握程度，主要的目的在于應(yīng)對考試，而考試只是一種形式。在未來我們的地理教育不是為了考試而實施的，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才實施的。未來社會，學(xué)歷普及化已經(jīng)勢不可擋了，學(xué)歷就像一個人的身份證號，人人都有。人與人的區(qū)別就是適應(yīng)社會發(fā)展能力以及品格。我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)的應(yīng)該是“人才型人才，不是學(xué)歷型人才”。所以

8、作業(yè)的安排要注重學(xué)生能力的提升，基礎(chǔ)知識的安排不可少，但更多的應(yīng)該