核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)

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1、核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)姓名:鄭小生學(xué)科：地理職務(wù)：初中地理教師職稱：無單位：新疆兵團(tuán)第四師七十九團(tuán)中學(xué)手機(jī)：18040896181地址：新疆伊犁尼勒克縣79團(tuán)郵編：835705核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)摘要：隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育在新的時(shí)期提出了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新要求，傳統(tǒng)的地理教育已不能適應(yīng)這一要求，學(xué)生地理素質(zhì)教育只是注重學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生自由發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)以及為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力方面有所欠缺。那么，21世紀(jì)初提出的核心素養(yǎng)教育就適應(yīng)了新時(shí)期教育發(fā)展的要求，核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)勢(shì)在必行。關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)課堂作業(yè)實(shí)踐地理核心素養(yǎng)在教育部201

2、4年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時(shí)，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。什么是核心素養(yǎng)呢？專家指出，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么地理核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中地理問題和提出新的地理問題的能力。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升主要是在與提高學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面的提高，措施在于探究式教學(xué)模式的實(shí)施。因此，我們應(yīng)該把探究式教學(xué)模式引入到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，

3、尤其是在地理課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣成為更好地培養(yǎng)具有地理科學(xué)素養(yǎng)的公民。地理核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，地圖技能的形成需借助觀察、記憶、想象等多項(xiàng)思維活動(dòng)；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結(jié)構(gòu)的分析及空間聯(lián)系的想象等多種思維的交叉，地理學(xué)習(xí)宗旨在培養(yǎng)學(xué)生形成“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀。運(yùn)用正確的“人地觀念”審視人類自身的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生成為對(duì)環(huán)境、未來有強(qiáng)烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民。核心素養(yǎng)與地理課堂課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的第一平臺(tái)，課堂的形式?jīng)Q定著學(xué)生接受知識(shí)的方式，決定著學(xué)生發(fā)展的方向。我們意識(shí)到我們的地理課堂不再是單純的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)賦予特定的地理知識(shí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，更加強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生自主探究的精神。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關(guān)心學(xué)生可以多了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)。我們可以把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練過程作為培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)。選擇并應(yīng)用相應(yīng)的地理教學(xué)模式。根據(jù)地理教學(xué)的目標(biāo)，地理信息的獲取能力，運(yùn)用地理知識(shí)和技能的能力，以及對(duì)周圍環(huán)境和社會(huì)的認(rèn)知能力的教學(xué)。為此，我們可以采用探究式教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模

5、式、實(shí)踐式教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式，那么核心素養(yǎng)，對(duì)地理課堂提出了更新的要求，主要集中在以下幾個(gè)方面：1.課堂的準(zhǔn)備教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該做到胸有成竹，還沒進(jìn)入課堂前，就應(yīng)該構(gòu)思好怎樣實(shí)施課堂，怎樣做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，更重要的是怎樣利用身邊的地理切入、引導(dǎo)本節(jié)地理課堂。多媒體授課，要準(zhǔn)備好地理素材，幻燈片圖片應(yīng)該要真實(shí)，最好是實(shí)地拍攝的照片或者鄉(xiāng)土地理圖片，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中遇到地理問題的能力。1.課堂的實(shí)施課堂是學(xué)生放飛自我的舞臺(tái)，教師只是舞臺(tái)的維護(hù)者和搭建者。在課堂上教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生正確的

6、飛翔方法及維護(hù)秩序，更多的應(yīng)該讓學(xué)生去展示。地理課堂，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升地理知識(shí)的應(yīng)用能力，盡可能多的將鄉(xiāng)土地理納入地理教學(xué)，由點(diǎn)到面。這樣能更大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的潛能。2.自我反思反思是提升自我的階梯，經(jīng)常反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，進(jìn)步的空間異常之大。既要反思本節(jié)課堂是否符合核心素養(yǎng)教育的要求，又要反思教學(xué)方法是否需要改進(jìn)。對(duì)于地理核心素養(yǎng)教學(xué)，要做到因材施教，因生施教，切不可照抄照搬，死搬硬套。只有在不斷的自我總結(jié)，才能最終形成獨(dú)具一格的核心素養(yǎng)教學(xué)模式。課后反思應(yīng)該從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面入手，優(yōu)點(diǎn)的作用就是對(duì)本節(jié)課堂的肯定，

7、不能悲觀，更不能一無是處的全盤否定。缺點(diǎn)的作用就是鞭策，就是進(jìn)步的動(dòng)力，不能夜郎自大，太過自負(fù)。核心素養(yǎng)與地理作業(yè)作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度一大法寶，是對(duì)課堂的檢測(cè)。核心素養(yǎng)視角下，對(duì)地理作業(yè)的安排也應(yīng)該有新的要求。傳統(tǒng)的地理作業(yè)的安排注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，主要的目的在于應(yīng)對(duì)考試，而考試只是一種形式。在未來我們的地理教育不是為了考試而實(shí)施的，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才實(shí)施的。未來社會(huì)，學(xué)歷普及化已經(jīng)勢(shì)不可擋了，學(xué)歷就像一個(gè)人的身份證號(hào)，人人都有。人與人的區(qū)別就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力以及品格。我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)的應(yīng)該是“人才型人才，不是學(xué)歷型人才”。所以

8、作業(yè)的安排要注重學(xué)生能力的提升，基礎(chǔ)知識(shí)的安排不可少，但更多的應(yīng)該