高職院校“教學(xué)工廠”模式的思考

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1、高職院?！敖虒W(xué)工廠”模式的思考　　摘要：目前，我國(guó)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)的問(wèn)題日見突出，如何使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位要求的合格勞動(dòng)者，是各高職院校迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)際上，實(shí)行“教學(xué)工廠”模式已成為許多院校進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)工廠；素質(zhì)教育　　　　1“教學(xué)工廠”的特點(diǎn)　　　　“教學(xué)工廠”模式中，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是用專業(yè)理論來(lái)輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)?！敖虒W(xué)工廠”大約60％是專業(yè)課程，40％是普通教育課程

2、。從以上模式可以看出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“教學(xué)工廠”的主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的?！敖虒W(xué)工廠”的作用是給學(xué)生以從事職業(yè)所需的知識(shí)和技能，是打基礎(chǔ)性質(zhì)的。將來(lái)他們無(wú)論從事那一個(gè)層次的職業(yè)，都必須以經(jīng)過(guò)“教學(xué)工廠”職業(yè)教育(培訓(xùn))為必要條件?！　∵@種相互交叉、有機(jī)結(jié)合的管理體制，為職業(yè)教育的實(shí)施和完成提供了保證，有利于在教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動(dòng)手能力的生產(chǎn)和管理人員?！　?1)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，“教學(xué)工廠”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)

3、備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作?！　?2)企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員，沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過(guò)跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育?！　?3)互通式的各類教育形式。各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了“教學(xué)工廠”職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的文化課補(bǔ)

4、習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來(lái)，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也從頭接受職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。　　　　2“教學(xué)工廠”的教學(xué)要求　　　　(1)規(guī)范教育載體，保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成?！　∫皇墙虒W(xué)計(jì)劃問(wèn)題，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)強(qiáng)度都是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃制訂的，而教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)量往往超過(guò)學(xué)生的接受能力，要改變這一現(xiàn)狀，必須聯(lián)系實(shí)際要求每個(gè)老師制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，二是教學(xué)課時(shí)問(wèn)題，教學(xué)課時(shí)表決定了最重要的教育資源即教學(xué)時(shí)間的分配，決定了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在跟企業(yè)進(jìn)度達(dá)成一致意見后，改善課時(shí)。三是進(jìn)行全方位考試，

5、雖然可以通過(guò)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃等來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，但是評(píng)價(jià)權(quán)的分散影響了其最終的效果，因此保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的雙重考試?！　?2)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提倡終身學(xué)習(xí)氛圍?！　≡诼殬I(yè)要求不斷提高和個(gè)體職業(yè)不斷變更的社會(huì)中，學(xué)習(xí)或培訓(xùn)不可一次性完成，學(xué)習(xí)不僅成為人們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠?，也是職業(yè)生涯的需要。因此，職業(yè)教育不僅要賦予受培訓(xùn)者當(dāng)下職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)能力，而且特別要賦予受培訓(xùn)者在實(shí)踐中在企業(yè)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！　?3)培養(yǎng)職業(yè)環(huán)境，積極創(chuàng)新課程模式。　　培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真、高、開

6、”的職業(yè)環(huán)境?！罢妗笔侵刚鎸?shí)的工廠環(huán)境，有齊全的機(jī)器設(shè)備和規(guī)范的生產(chǎn)工序，如數(shù)控車間有普通的儀表車床、磨床也有現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)車床和銑床等；“高”是指技術(shù)含量高，包括師傅水平、學(xué)軟件、機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等；“開”指環(huán)境和設(shè)備選擇上要具有開放性，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)?！　≡谡n程的開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)成立由專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開發(fā)指導(dǎo)小組，在課程目標(biāo)上，整合“一般素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技術(shù)”；在課程內(nèi)容上，應(yīng)將職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課

7、程體系‘在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課程的彈性?！　?4)增加設(shè)備投入，加大技能師資培養(yǎng)?！　∫皇怯鞋F(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)，適當(dāng)加大設(shè)備投入，努力做到設(shè)備與生產(chǎn)一線同步甚至能夠超前一點(diǎn)，使我們學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)在進(jìn)人工廠后能迅速應(yīng)用到實(shí)際中，二是加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)，在提高師資隊(duì)伍水準(zhǔn)的同時(shí)，倡導(dǎo)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)，將以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想落到實(shí)處三是借鑒“雙贏”的思想，密切學(xué)校與企業(yè)、與社會(huì)的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校要讓教師定期赴企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，使

8、教師對(duì)當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際及設(shè)備的使用情況有充分的了解，便于進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，充分利用企業(yè)的教育資源充實(shí)和完善教學(xué)工廠的建設(shè)，創(chuàng)建新型的產(chǎn)教結(jié)合的模式，并以科研工作帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作。　　(5)廣泛量身訂制，加大學(xué)生適應(yīng)性成長(zhǎng)?！　　皬V泛量