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《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須由學(xué)習(xí)者親自參與并經(jīng)過(guò)主觀努力才能進(jìn)行，其他任何人都不可能包辦代替。而學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣又取決于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！ ￡P(guān)鍵詞：培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 能力 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇
2、適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。在新課程理念下，筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣 評(píng)書演員為了吸引聽眾，常用欲知詳情，且聽下回分解的手法，在情節(jié)到了緊要關(guān)頭，往往來(lái)個(gè)急剎車，引而不發(fā)，有意設(shè)置懸念，讓聽眾處于欲知不得，欲罷不能的情境之中。可見，懸念可以扣人心弦，激發(fā)聽眾的興趣和動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)中善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)
3、懸念，同樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其探索新知識(shí)的心弦，產(chǎn)生疑而不解，又欲解之的強(qiáng)烈愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的?！ ±?，在講解九年級(jí)三角形的內(nèi)切圓時(shí)，教師可在教學(xué)前提問(wèn)：工人師傅要將一塊三角形鐵片加工成一個(gè)圓形零件，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)，如何才能制作出面積最大的零件？學(xué)生分析題意后，發(fā)現(xiàn)了此題的實(shí)質(zhì)，就是從三角形鐵片中剪出一個(gè)與三角形三邊都相切的圓。此時(shí)，教師再讓學(xué)生畫圖驗(yàn)證。學(xué)生思考后試著去畫，試了多次，都無(wú)法畫準(zhǔn)確，就產(chǎn)生了迫切想知道如何找圓心和確定半徑。這時(shí)，教師再引入課題，進(jìn)行新知識(shí)的講解，就能把學(xué)生
4、引入到最佳的思維狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然。 二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)質(zhì)疑，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望 學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往由問(wèn)題誘發(fā)，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教師必須從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑。例如，在學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定定理以后，教師可在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出如下問(wèn)題： ?。?）有兩組鄰邊相等的四邊形，一定是平行四邊形嗎？ ?。?）一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊相等的四邊形，一定是平行四邊形嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論與反駁，通過(guò)對(duì)這些疑問(wèn)的剖析，可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，
5、同時(shí)也教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！ ∮秩纾瑢W(xué)完軸對(duì)稱后，教師可引導(dǎo)學(xué)生解決這樣的問(wèn)題：如下圖所示，要在河邊修建一個(gè)水泵站，分別向張村、王莊送水，修在河邊什么地方，可使所用的水管最短？ ■ 通過(guò)討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高了自主學(xué)習(xí)能力?！ ∪?、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng) 課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方的事，但側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)。學(xué)的基本方法有兩種：一種是被動(dòng)接受，另一種是主動(dòng)獲取。離開了學(xué)生的主動(dòng)參與，被動(dòng)接受的知識(shí)只能是膚淺的、一知半解的
6、甚至是死的知識(shí)。教師要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解知識(shí)，這樣的知識(shí)才能成為學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生只有全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，才能將外部信息納入主觀世界，再通過(guò)信息加工和貯存，才能使得獲取的新知識(shí)真正被消化吸收。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互問(wèn)互答互評(píng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察及動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 1．養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
7、剛升入初中的初一學(xué)生閱讀能力差，沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以示范，對(duì)課本內(nèi)容要逐句領(lǐng)讀、解釋，重點(diǎn)指出重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句，并指出記憶的方法。對(duì)于例題，教師應(yīng)先讓學(xué)生讀題，再引導(dǎo)學(xué)生審題，最后確定最佳解題方法。教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生對(duì)于不理解的地方要做上記號(hào)，以便上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽課，做到有的放矢?！ ?．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。聽課有被動(dòng)和主動(dòng)之分，被動(dòng)聽課是指不善于動(dòng)腦，一切依賴教師講；主動(dòng)聽課是指積極配合教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每一步解題過(guò)程都主動(dòng)思考。比如，教師在黑板上寫出一道例題，有些學(xué)生等待教師講解，而有些學(xué)生
8、則立即開動(dòng)腦筋，搶在教師講解前分析問(wèn)題的條件和結(jié)論，并考慮解題思路，還根據(jù)自己的見解，有目的地做好課堂筆記，久而久之，就能提高自己的解題能力和思考能力
