《搭石》教學(xué)反思

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1、《搭石》教學(xué)反思[《搭石》教學(xué)反思]本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，《搭石》教學(xué)反思。讓學(xué)生懂得：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。　　課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解

2、有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解？說(shuō)真的，這句話含義很深刻，我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是四年級(jí)的的小學(xué)生？我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后有同學(xué)來(lái)回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢？而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們，教學(xué)反思《《搭石》教學(xué)反思》(..)。

3、”另一位同學(xué)接著回答：“這句話表面是寫(xiě)搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。實(shí)際上就是寫(xiě)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材

4、對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人?！　　盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展?！洞钍方虒W(xué)反思2　　第2篇《認(rèn)識(shí)巖石》教學(xué)反思-培養(yǎng)小組長(zhǎng)　　〖預(yù)覽〗《認(rèn)識(shí)巖石》教學(xué)反思-培養(yǎng)小組長(zhǎng)今天教學(xué)《認(rèn)識(shí)巖石》這一節(jié)。研究的方法和以前的一樣，在復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)，進(jìn)行方法回顧的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果會(huì)更好的。因此上課，我提出的問(wèn)題是：我手里的這塊石頭應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢？在學(xué)生的回答的過(guò)程，

5、我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生已經(jīng)將研究的方法忘卻。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握和鞏固探究的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)下面的幾個(gè)問(wèn)題：1.記錄的問(wèn)題：我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是在研究的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行記錄。我雖然提醒了。但是有些學(xué)生不去做。我想光靠自己的能力還是不夠的，需要更好的進(jìn)行組織。組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。小組里成員必須分工明確。在這次的教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有給予學(xué)生足夠的進(jìn)行分工的時(shí)間，因此這個(gè)方面就表現(xiàn)的較弱。因此我在以后的教學(xué)中需要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行分工。這樣養(yǎng)我想效果會(huì)更好。2.小組長(zhǎng)很是關(guān)鍵。我想現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是小組長(zhǎng)更能夠好的幫助老師進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)。因此近期需要對(duì)于

6、小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要小組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)，比如：小組長(zhǎng)的分工職責(zé)，小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)的職責(zé)，小組長(zhǎng)的整頓紀(jì)律的職責(zé)等。這樣就能夠組長(zhǎng)的職責(zé)，使組長(zhǎng)知道自己該干什么，應(yīng)該不做什么。3.制定獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于小組長(zhǎng)，及各個(gè)小組制定獎(jiǎng)懲措施。這樣有獎(jiǎng)有罰，會(huì)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。……《搭石》教學(xué)反思3　　第3篇《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思　　〖預(yù)覽〗《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思二（７）李鳳娟教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。3．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道并了解保護(hù)活化石的意義。教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入：大家

7、知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！二、板書(shū)課題《活化石》，引入新課。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1．自由讀第1自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來(lái)干什么？（通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn)