淺談生物學高考的復習策略

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1、淺談生物學高考的復習策略摘要簡述了生物學高考復習中,如何把握高考考核要求的基礎上,注重構建基礎知識網絡;并對學生的能力培養(yǎng)、理論與實踐相結合方面進行了闡述。關鍵詞知識網絡生物學高考復習策略在全面推進素質教育的今天,高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化。生物學科在“3+X”形式中,無論“X”是文理小綜合還是文理大綜合,或者是150分的試卷,都重點考查各學科基礎知識、基本技能的掌握程度和分析、解決實際問題的能力,重視檢測學生理解事物發(fā)展變化過程的能力、綜合運用知識的創(chuàng)新意識和能力。因此,我認為生物學科的高考復習應堅持以《教學大綱》和《考試說明》的要求為出發(fā)點,根據近幾年高考中題目的立

2、意和表達形式的新變化,強調基礎內容和知識的內在聯(lián)系,注重培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。通過在教學實踐中的不斷探索,下面就生物學高考復習談談我的一些做法與體會。1認真研讀《考試說明》,明確目標,有的放矢高考命題的重要依據是《考試說明》,它對高考的考核目標和知識范圍及各個知識點都有明確的規(guī)定。通過認真研讀生物學科的《考試說明》,對于把握高考命題的要求、內容和方向,成功地開展好備考復習的工作至關重要。教師只有將《考試說明》中對每個知識點的考查程度熟稔于心、了如指掌,才能科學地制定出全年生物學復習的總體規(guī)劃和每一階段的具體計劃,確定好不同階段的目標、任務、重點和方法,才能提高復習的目的

3、性和針對性,不斷地調整和修正自己的復習策略,才能指導學生的復習,使學生的狀態(tài)漸入佳境,在高考中穩(wěn)操勝券。2注重基礎知識的梳理,構建知識網絡在系統(tǒng)論的整體原理中提出:任何系統(tǒng)都是有結構的,都是有內部聯(lián)系的,從而使各個部分聯(lián)接成一個整體,并且系統(tǒng)整體的功能等于各個孤立部分功能的總合再加上各部分相互聯(lián)系形成結構而產生的功能,即E整體=∑E部分+E聯(lián)系。所以在生物學復習過程中,教師應引導學生以課本為依據,以《考試說明》為指南,使學生熟悉基本概念、基本原理和基本事實,從宏觀上把握知識,梳理清知識點,對基礎知識加以整理和歸類,將學科內的知識進行整合,注意各單元知識的融會貫通,使基礎知識系統(tǒng)

4、化、網絡化,形成完整的知識結構體系,便于學生理解性記憶和回顧。例如對遺傳學這部分內容的復習,教師可做以下提示:脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA的結構和復制——基因表達——基因工程。這樣幫助學生歸納出一條主線,以利于學生系統(tǒng)地獲得知識,形成聯(lián)系的觀點,活躍思維,并構建一定的知識網絡。3教練結合。注重學生的能力培養(yǎng)3.1生物學表達能力生物學表達能力就是指:能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命活動現(xiàn)象、生命活動過程及生命活動規(guī)律等一系列生物學問題的能力。無論教師的教還是學生的學,表達都要嚴謹規(guī)范、精煉、準確

5、,不能有科學性的錯誤。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”,不能“言傳”是不夠的,如把“生長激素”寫成“生長素”,把“胚囊”寫成“囊胚”,把“極核”寫成“極體”等,必然會出現(xiàn)科學性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題題干較長,問題比較新穎,答案相對開放,學生回答的自主性增強,思考空間變大,但學生不注意生物學表達的準確性,答案往往并不理想,甚至出現(xiàn)截然相反的錯誤。因此,教師在指導學生復習過程中,要注重對學生生物學術語表達的訓練,一方面要求學生用自己的語言來解釋、復述某些概念,能正確理解相關概念間的區(qū)別與聯(lián)系,真正弄清概念的含義,克服復習過程中死記硬背和望文生義的傾向;另一方面要幫

6、助學生對教材或試題中圖像、表格和數(shù)據等內容用簡練、科學的語言進行說明,并指導學生對教材和試題中的有關文字描述,能夠以圖表、曲線等非文字形式再現(xiàn)。總之,強調學生要用生物學專業(yè)語言來表示、描述和解釋生命活動現(xiàn)象、過程及規(guī)律。3.2信息獲取能力現(xiàn)在高考命題是一種能力的立意,試題的信息量較大,有些題目中文字較多,有些題目采用圖文結合,有些題目中背景材料豐富,甚至有些題目所陳述的知識在教材中沒有,某些名詞可能是學生第一次接觸。2006年《考試說明》也明確規(guī)定了獲取信息的能力,該能力可以通過分析圖像、表格、文字等體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。在獲取信息的能力中,思

7、維能力是核心,要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此在復習過程中,教師應該做到以下幾點:(1)指導學生閱讀時,要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用,要仔細分析它們所表達的內容,特別是隱含的知識;(2)指導學生把教材中有關系、相似的圖表、曲線等進行分析比較,尋找區(qū)別和聯(lián)系,并對其深入剖析,動態(tài)理解其所表示的內容,還要對一些圖表、曲線等加以改造,促進知識的內化;(3)指導學生閱讀背景材料豐富、文字較多的試題時,應指導學生對信息進行有效提煉,去粗取精,去偽存真,由表及里的加工。