淺談生物學(xué)高考的復(fù)習(xí)策略

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1、淺談生物學(xué)高考的復(fù)習(xí)策略摘要簡述了生物學(xué)高考復(fù)習(xí)中,如何把握高考考核要求的基礎(chǔ)上,注重構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò);并對學(xué)生的能力培養(yǎng)、理論與實踐相結(jié)合方面進行了闡述。關(guān)鍵詞知識網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)高考復(fù)習(xí)策略在全面推進素質(zhì)教育的今天,高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。生物學(xué)科在“3+X”形式中,無論“X”是文理小綜合還是文理大綜合,或者是150分的試卷,都重點考查各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和分析、解決實際問題的能力,重視檢測學(xué)生理解事物發(fā)展變化過程的能力、綜合運用知識的創(chuàng)新意識和能力。因此,我認為生物學(xué)科的高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅持以《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求為出發(fā)點,根據(jù)近幾年高考中題目的立

2、意和表達形式的新變化,強調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容和知識的內(nèi)在聯(lián)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。通過在教學(xué)實踐中的不斷探索,下面就生物學(xué)高考復(fù)習(xí)談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc體會。1認真研讀《考試說明》,明確目標(biāo),有的放矢高考命題的重要依據(jù)是《考試說明》,它對高考的考核目標(biāo)和知識范圍及各個知識點都有明確的規(guī)定。通過認真研讀生物學(xué)科的《考試說明》,對于把握高考命題的要求、內(nèi)容和方向,成功地開展好備考復(fù)習(xí)的工作至關(guān)重要。教師只有將《考試說明》中對每個知識點的考查程度熟稔于心、了如指掌,才能科學(xué)地制定出全年生物學(xué)復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃和每一階段的具體計劃,確定好不同階段的目標(biāo)、任務(wù)、重點和方法,才能提高復(fù)習(xí)的目的

3、性和針對性,不斷地調(diào)整和修正自己的復(fù)習(xí)策略,才能指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí),使學(xué)生的狀態(tài)漸入佳境,在高考中穩(wěn)操勝券。2注重基礎(chǔ)知識的梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)在系統(tǒng)論的整體原理中提出:任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,都是有內(nèi)部聯(lián)系的,從而使各個部分聯(lián)接成一個整體,并且系統(tǒng)整體的功能等于各個孤立部分功能的總合再加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的功能,即E整體=∑E部分+E聯(lián)系。所以在生物學(xué)復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù),以《考試說明》為指南,使學(xué)生熟悉基本概念、基本原理和基本事實,從宏觀上把握知識,梳理清知識點,對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,將學(xué)科內(nèi)的知識進行整合,注意各單元知識的融會貫通,使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)

4、化、網(wǎng)絡(luò)化,形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,便于學(xué)生理解性記憶和回顧。例如對遺傳學(xué)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師可做以下提示:脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因工程。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,形成聯(lián)系的觀點,活躍思維,并構(gòu)建一定的知識網(wǎng)絡(luò)。3教練結(jié)合。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)3.1生物學(xué)表達能力生物學(xué)表達能力就是指:能用簡明準(zhǔn)確的生物學(xué)語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命活動現(xiàn)象、生命活動過程及生命活動規(guī)律等一系列生物學(xué)問題的能力。無論教師的教還是學(xué)生的學(xué),表達都要嚴謹規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確

5、,不能有科學(xué)性的錯誤。對生物學(xué)概念和原理等知識僅做到能“意會”,不能“言傳”是不夠的,如把“生長激素”寫成“生長素”,把“胚囊”寫成“囊胚”,把“極核”寫成“極體”等,必然會出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題題干較長,問題比較新穎,答案相對開放,學(xué)生回答的自主性增強,思考空間變大,但學(xué)生不注意生物學(xué)表達的準(zhǔn)確性,答案往往并不理想,甚至出現(xiàn)截然相反的錯誤。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中,要注重對學(xué)生生物學(xué)術(shù)語表達的訓(xùn)練,一方面要求學(xué)生用自己的語言來解釋、復(fù)述某些概念,能正確理解相關(guān)概念間的區(qū)別與聯(lián)系,真正弄清概念的含義,克服復(fù)習(xí)過程中死記硬背和望文生義的傾向;另一方面要幫

6、助學(xué)生對教材或試題中圖像、表格和數(shù)據(jù)等內(nèi)容用簡練、科學(xué)的語言進行說明,并指導(dǎo)學(xué)生對教材和試題中的有關(guān)文字描述,能夠以圖表、曲線等非文字形式再現(xiàn)?？傊?強調(diào)學(xué)生要用生物學(xué)專業(yè)語言來表示、描述和解釋生命活動現(xiàn)象、過程及規(guī)律。3.2信息獲取能力現(xiàn)在高考命題是一種能力的立意,試題的信息量較大,有些題目中文字較多,有些題目采用圖文結(jié)合,有些題目中背景材料豐富,甚至有些題目所陳述的知識在教材中沒有,某些名詞可能是學(xué)生第一次接觸。2006年《考試說明》也明確規(guī)定了獲取信息的能力,該能力可以通過分析圖像、表格、文字等體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。在獲取信息的能力中,思

7、維能力是核心,要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此在復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)該做到以下幾點:(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用,要仔細分析它們所表達的內(nèi)容,特別是隱含的知識;(2)指導(dǎo)學(xué)生把教材中有關(guān)系、相似的圖表、曲線等進行分析比較,尋找區(qū)別和聯(lián)系,并對其深入剖析,動態(tài)理解其所表示的內(nèi)容,還要對一些圖表、曲線等加以改造,促進知識的內(nèi)化;(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀背景材料豐富、文字較多的試題時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對信息進行有效提煉,去粗取精,去偽存真,由表及里的加工。