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《關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考摘要:教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)則是事先教育的必然途徑,也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑,那么,什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢?從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行,教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上,教師為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:教師;學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量教學(xué)不僅是對(duì)人類已有知識(shí)的繼承,也是人類知識(shí)體系再積累,再創(chuàng)造的過(guò)程,不僅是知識(shí)技能的傳遞過(guò)程,也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)校工作的中心工作,學(xué)校的
2、工作永恒的主題是質(zhì)量,質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校質(zhì)量很大程度是教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學(xué)上完成的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學(xué),教師要做好教學(xué)中的一些具體工作。1選擇好科學(xué)的教學(xué)行為教學(xué)行為的分類方法有很多種,在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為:主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的,需要教師具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的,需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)
3、行創(chuàng)造條件,對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理,他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi),教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,避免陷入教定式。2選擇好合理的講述方式主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo),或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢?如和提高教學(xué)質(zhì)量?上課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教學(xué)目的,任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)的發(fā)揮程度,教師通過(guò)備課形成了
4、一定的教學(xué)能力,教師教給學(xué)生的知識(shí),究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂,教淺了,學(xué)生覺(jué)得是已知的,沒(méi)有興趣,教多了,學(xué)生消化不了,教少了,學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度,又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確,使用標(biāo)準(zhǔn)普通話,語(yǔ)速適中,要稍慢于日常生活中的教化速度,用字恰當(dāng),選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。3板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中,板書(shū)是講述過(guò)程中必不可少的一部分,課堂上的板書(shū)主要有這樣幾種功能:3.1配合講述等行為,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺(jué)通道的信息。板書(shū)通過(guò)
5、視覺(jué)通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息,他不僅與學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)得來(lái)的的信息相印證,并且與其相綜合,促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。3.2提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書(shū)所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),是課堂話語(yǔ)中的一種“腳手架”,盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié),但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在,好的板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。3.3為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索,教師的板書(shū)過(guò)程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理,找出同類的共同特征,發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過(guò)程,如果學(xué)生能把教師的板書(shū)記在筆記本上的話,它無(wú)疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。3.4為教師注意
6、集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過(guò)程中把學(xué)生難記的,自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號(hào)等板書(shū)的形式來(lái)表達(dá),教師邊講述,邊板書(shū),學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書(shū)的線索邊聽(tīng)邊思考。就是說(shuō)板書(shū)是引導(dǎo)著師生思路,是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng),總的來(lái)說(shuō),整個(gè)板書(shū)過(guò)程,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),明確需要解決的問(wèn)題,梳理解決問(wèn)題思路,歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書(shū)最為重要。4課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人員,時(shí)間與空間等各種因素,及其關(guān)系的過(guò)程,他不僅有助于維持良好課
7、堂教學(xué)秩序,約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為,并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放,引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效益,因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證,而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái),教師要保持良好的課堂秩序,就必須建立制度化的課堂規(guī)則,明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。5保持良好的課堂風(fēng)氣課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣,有的課堂積極而活躍,有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板,有的協(xié)調(diào)而融合,有的卻冷淡而緊張,通常情況下,課堂風(fēng)氣與課堂
8、規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之,課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如,課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真,吵吵鬧鬧,課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣,在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則,改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣,如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī),惡性競(jìng)爭(zhēng),甚至勾心斗角,就要