利用情感因素優(yōu)化民族地區(qū)英語教學

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1、利用情感因素優(yōu)化民族地區(qū)英語教學語言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語表達思想，進行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學英語教學的過程中被大大地削弱了。英語長期以來只被作為一門學科，一門沒有感性的學科而存在于教學中，教師未能充分利用所教語言與學生進行有效的雙向交流，而是把語法、語言點揉碎了作為知識傳授給學生，而學生也單純地把它們作為知識被動接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡單機械的單向活動，而不是師生間活躍、充滿感性的互動式活動?！　⌒睦韺W認為，情感對人的活動具有驅(qū)動作用。有些學生對某一問

2、題或?qū)W科進行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗下產(chǎn)生的驅(qū)動力所使然。在教學過程中，運用教學內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動活潑的教學方法和教師個人的情感感染力，往往是吸引學生有效注意、啟迪學生積極思維、啟發(fā)學生主動探索的最佳手段。學習既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗。教與學不單是一個從知識到知識的單純認識過程，也是一個心理變化過程，并且認知的效果常常取決于情感的變化。在教學實踐中你會發(fā)現(xiàn)，高興地學和愁苦地學，效果是大不一樣的。學習是一項艱苦的勞動，需要積極情感的指引和維持。教師應盡可能在教學過程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍

3、，設法使學生享受積極的情感體驗，變苦學為樂學，教與學才可能具有持久的高效率。本人在民族中學的英語教學中，主要通過以下幾個方面來實施情感教學?！　　　?．理解和信任學生，化消極情感為積極情感　　　　情感因素是英語學習出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因。尤其是少數(shù)民族學生占大多數(shù)的班級，學生的英語基礎知識普遍薄弱。學習好的學生，學習上有成就感，受到教師的鼓勵和同學的羨慕，對學習起了促進作用，而那些“跟不上隊”的學生，對學習會產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學習產(chǎn)生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯?！　≡谥袑W英語教學中，我們一定

4、要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學。有些少數(shù)民族學生由于英語基礎差，學習習慣和方法上存在一些問題和障礙，英語學習成績也較差。要想把這些“學困生”從“學困”中解脫出來，提高他們的學習興趣和主動性，真不是一件容易的事。對于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛他們．理解他們，信任他們。就拿本班的一個瑤族學生來說，剛進入中學時，英語成績很不理想，而且還有逃避學習的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對于他的這些表現(xiàn)，我沒有在班上批評他，而是在課后反復與他談心，首先是對他的一些

5、行為表示寬容和理解，然后鼓勵他要有面對困難的勇氣，幫他找出英語學習上所存在的實際困難，并加以幫助和指導。慢慢地，他不再逃避英語學習，有了困難和問題也愿意主動和我交流，英語成績也有了明顯的提高。由此我深切體會到教師對少數(shù)民族學生的學習一時跟不上表示理解，必須給予密切關注，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關系，以滿腔熱情積極引導他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神?！　　　?．用愛的力量激發(fā)學生學習的信心和求知的欲望　　　　創(chuàng)造成功是促使

6、學生形成穩(wěn)定而持久的積極學習情感的有效途徑?！笆∧顺晒χ浮保@是我在英語教學中從學生身上感受到的。在教學過程中，筆者運用多種手段，以滿腔熱情為學生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設法為學生特別是學習有困難的少數(shù)民族學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗或功的機會。例如，在學習每一個模塊時，讓學生選擇自己喜歡的方式自由分組學習，我只是起到組織和引導的作用。不管學習的時間多么緊張，我都會安排一定的時間，讓他們利用表演來展示自己的學習成果，讓每一個同學都有表現(xiàn)的機會。他們的精心準備和精彩表演經(jīng)常會令我吃驚。學生表現(xiàn)出很大的潛力，我對學生每次的表演都感到滿足。

7、我相信我的學生一定能行，每一次表演，都會使不同層次的學生獲得成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生愉快的、積極的情感體驗，感受到自己的進步，感受到老師、同學對自己的關注。在這種愉快的情緒影響下，學生就會不斷走向成功?！　?．建立良好的師生情感人際關系　　　　在與少數(shù)民族學生的交往過程中，師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學生的積極性。教師應當熱情，具有同情心，采用恰當?shù)墓膭罘绞?。提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解的情感人際關系。課堂氣氛應融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習中的錯誤應采取謹慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常在

8、交流過程中或大庭廣眾下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。實際上，少數(shù)民族學生的語言錯誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以盡可能給學生更多的積極反饋，少給消極的反饋。　　　　4．