論析終身學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《論析終身學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、論析終身學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)能力；可持續(xù)發(fā)展　　論文摘要：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅成為新課程改革的導(dǎo)向。也將成為2l世紀(jì)學(xué)校教育的重要目標(biāo)。文章闡述了終身學(xué)習(xí)的定義和特征，概述了終身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，論述了培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的一般原則。一、終身學(xué)習(xí)的定義及特征終身學(xué)習(xí)在很大程度上是終身教育和學(xué)習(xí)化社會兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的定義，不同的學(xué)者和組織對其解釋也不盡相同。最具權(quán)威的“終身學(xué)習(xí)”定義，是由歐洲終身學(xué)習(xí)促進(jìn)會提出，并經(jīng)1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆

2、世界終身學(xué)習(xí)會議采納的終身學(xué)習(xí)定義:“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念?！薄敖K身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和偷快地應(yīng)用它們。”從眾多的理解和定義中可以歸納出終身學(xué)習(xí)具有下列特征:第一，連續(xù)性。終身學(xué)習(xí)是貫穿人的整個一生，從生命開始到生命結(jié)束，包括人的發(fā)展的各個階段和各個方面。第二，多元整合性。終身學(xué)習(xí)不僅是縱向地貫穿人的一生，而且也是橫向地貫穿于學(xué)習(xí)的各個層面、各個空間，是學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)及其它場合學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

3、，是立體的多元的整合。第三，目的性。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體在終身學(xué)習(xí)過程中的作用，即有需求、有意識的學(xué)習(xí)更有價值，是個體有意安排的。第四，公平性。學(xué)習(xí)不再是部分人的特權(quán)，而成為人們普遍的權(quán)利。無論是政府還是社會都應(yīng)保障這一基本權(quán)利的實(shí)施。第五，開放性。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)除學(xué)校以外的非正規(guī)情境中學(xué)習(xí)的重要性。不僅拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇與時空范疇，同時強(qiáng)調(diào)終身教育與終身學(xué)習(xí)的整合。第六，主體性。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體有意識的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。它是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和方式，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向。二、終身學(xué)習(xí)能力的定義及構(gòu)成

4、要素從心理學(xué)角度分析，能力是調(diào)用知識、運(yùn)用智力、借用技能，順利完成某種實(shí)踐活動的個性心理特征。終身學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響終身學(xué)習(xí)活動效率，使終身學(xué)習(xí)活動得以順利完成的個性心理特征。從終身學(xué)習(xí)的角度分析，終身學(xué)習(xí)能力是指今后社會所需求的素質(zhì)和能力。即在激烈變化的社會中的“生存能力”。從學(xué)校教育的觀點(diǎn)分析，終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素包括:第一，自學(xué)能力。自學(xué)能力是指獨(dú)立獲取新知識，不斷調(diào)節(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)的能力，是個體獲得成功的最基本的一種能力。第二，適應(yīng)能力。適應(yīng)能力是指人隨外界環(huán)境和時代變遷而改變自己的行為方式、生活方式、交往

5、范圍、思維習(xí)慣、思想認(rèn)識和價值觀念的能力，指的是積極的適應(yīng)能力。第三，分析和解決問題的能力。分析和解決問題的能力就是對客觀世界間接的、概括的反映能力。第四，利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的能力。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的能力就是指個體運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具對信息進(jìn)行搜集、加工、存儲、處理、傳遞、應(yīng)用的能力。第五，組織管理能力。組織管理能力主要是一種社會活動能力。它包括計劃、決策、協(xié)調(diào)、合作、交往等多種能力。第六，實(shí)際操作能力。實(shí)際操作能力是指完成學(xué)習(xí)活動、專業(yè)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐中各種智力的、技巧的具體運(yùn)作能力，它是現(xiàn)代人才不可或缺的一種能力?，F(xiàn)代科學(xué)上許多重大突破都得益于

6、高超的實(shí)驗(yàn)技術(shù)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要手腦并用、體智結(jié)合的人才。第七，表達(dá)能力。表達(dá)能力是借助各種形式，如語言、文字、圖表、數(shù)理符號等交流信息、表達(dá)思想感情的本領(lǐng)，它包括語言表達(dá)能力、寫作能力、圖表表達(dá)能力和數(shù)據(jù)表達(dá)能力等。第八，創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是指善于獨(dú)立思想，敢于提出新間題、設(shè)想新方案、作出新創(chuàng)造的能力。它是智力效能的最高表現(xiàn)，是認(rèn)識能力與實(shí)踐能力的高度結(jié)合。三、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的一般原則第一，適應(yīng)性原則。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、學(xué)科和人的個性發(fā)展的需要。評價一個人的價值，主要是以他對社會貢獻(xiàn)的大小來衡量。要使學(xué)生能

7、夠?qū)ι鐣鞒鲚^大的貢獻(xiàn)，就必須根據(jù)社會的需要來確立終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用之才。如果不考慮社會發(fā)展的需要，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會需要之間產(chǎn)生較大的差距，脫離時代發(fā)展的潮流，從而難以適應(yīng)社會。因此，學(xué)校教育應(yīng)堅持適應(yīng)性原則，善于把社會需要與學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來，正確確定終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，前瞻性原則。教育工作者要對社會發(fā)展的趨勢有一個基本正確的預(yù)測和判斷，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有前瞻性和超前性。在信息社會，知識的發(fā)展、社會的變化都是以加速度的方式發(fā)生的。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生只看到眼前的一些問題、工作崗位、就業(yè)門路

8、等，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，盡管自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)按計劃圓滿的實(shí)現(xiàn)了，但時過境遷，社會需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，就不能很好適應(yīng)社會的需要，因此，在