帕夫雷什中學(xué)讀后感

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1、《帕夫雷什中學(xué)》讀后感學(xué)生為許多美好的精神品質(zhì)所感動(dòng),他心里企望自己也能在某一無(wú)上崇高的場(chǎng)合一試身手。教育的技巧和藝術(shù)就在于教師能夠幫助學(xué)生在生活中、在我們的現(xiàn)實(shí)中找到這試身手的實(shí)際機(jī)會(huì),力爭(zhēng)使那年輕心靈里燃起的火花不致熄滅?!杜练蚶资仓袑W(xué)》是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任教33年,其中有26年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的教育總結(jié),是他一生心血與智慧的結(jié)晶。翻讀他的《帕夫雷什中學(xué)》,可以觸摸到真理的閃光,人性的真諦,智慧的芬芳,詩(shī)韻的神奇。讀《帕夫雷什中學(xué)》,如同聆聽(tīng)一位教育長(zhǎng)者的娓娓敘說(shuō),如同領(lǐng)教一位智慧大師的徹夜長(zhǎng)談。讀完《帕夫雷

2、什中學(xué)》,好似接受了一次靈魂的莊嚴(yán)洗禮。讀《帕夫雷什中學(xué)》,我們無(wú)不為作者熱愛(ài)教育事業(yè)的真誠(chéng)之心所感動(dòng),無(wú)不為他終生從事教育科研的精神所激勵(lì)。蘇霍姆林斯基的一生為帕夫雷什中學(xué)貢獻(xiàn)了畢生精力,也為我們留下了一筆永遠(yuǎn)閃光的寶貴的教育財(cái)富?!盁釔?ài)孩子”、“努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,是貫穿全書(shū)的理論主線。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感……”在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中,他指出,一個(gè)校長(zhǎng)“最主要、最重要的品質(zhì)就是:深深熱愛(ài)孩子,有跟

3、孩子們?cè)谝黄鸬膬?nèi)在需要,有深刻的人道精神,有深入到兒童精神世界中去并了解和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力”?,F(xiàn)在,幾乎沒(méi)有一個(gè)教師不承認(rèn)愛(ài)是教育的真諦。但實(shí)際上,譬如誰(shuí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè),可能主要原因在于教師本人教不得法,或者與學(xué)生把關(guān)系弄僵了,沒(méi)有與學(xué)生的心靈溝通,可教師不反思自己的做法,片面地以自己如何辛苦,如何愛(ài)學(xué)生為題絮叨不止;還有的個(gè)別教師以“愛(ài)學(xué)生”的名義,對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰?!耙粋€(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子”,“盡可能地深入地了解每個(gè)孩子的精神世界,是教師和校長(zhǎng)的首條金科

4、玉律?!彼睦碚摵陀^點(diǎn),來(lái)自于自己教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與升華。他的許多教育主張,言簡(jiǎn)意賅,閃爍著他教育智慧的光芒,諸如“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處,為未來(lái)而工作”,“真正的學(xué)習(xí),就是兒童個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)”,“各類活動(dòng)的恰當(dāng)交替就是休息”,“樹(shù)立榜樣是勞動(dòng)教育的一種方法”,“只要我們教育得法,沒(méi)有哪一個(gè)人不會(huì)發(fā)揮出他特有的才能”等等,這都是值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的至理名言。在本書(shū)中他還闡述了好教師的條件:(1)熱愛(ài)、相信、關(guān)心孩子,善于和孩子們交朋友;(2)精通、熱愛(ài)、所教的科目,并了解其發(fā)展情況;(3)精通教育學(xué)、心理學(xué);(4

5、)精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能,并且是這項(xiàng)工作的能手。所以,要讓教師有充分的時(shí)間去讀書(shū)、思考科學(xué)的新成就,充實(shí)自己的知識(shí),總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng),并建立了一整套學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的教育理論。他對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生從不歧視,“我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子”,對(duì)每一位學(xué)生,他都與老師們一起分析落后的原因,傾注滿腔的愛(ài)心,采取不同的方法,促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。????????????????????????在帕夫雷什中學(xué),充滿了各種各樣的“小角落”,這是校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)的“教育角”,這些看似無(wú)意的

6、設(shè)置,恰恰體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的獨(dú)具匠心。這些“小角落”有的是一片草地,有的是廢棄的屋舍,有的在蘋(píng)果樹(shù)林里,有的在走廊和教室的某一個(gè)角落。這些一般不被人們注意的地方,全都被巧妙地利用了起來(lái),成為絕妙的“教育基地”,保護(hù)著孩子們的童心、好奇心、神秘感和私人空間,讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中被熏陶,真的可以說(shuō)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。除了這些“無(wú)名角落”外,在帕夫雷什中學(xué),還有很多專門(mén)的“小角落”,它們是孩子們學(xué)習(xí)、展示和休憩的地方?!皥D書(shū)角”:每幢樓和主樓的每一層都設(shè)有一個(gè)供低年級(jí)學(xué)生用的閱覽室,這是孩子們?nèi)粘T谥怯?、德育、美育諸方面

7、獲得發(fā)展的一個(gè)基地?!凹议L(zhǎng)活動(dòng)角”:展示的是孩子們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的各種作品。每位家長(zhǎng)都可以在這里看到顯示自己子女某種優(yōu)點(diǎn)的東西——做得好的書(shū)面作業(yè),自己動(dòng)手制作的工具或模型,練習(xí)簿、圖表、繪畫(huà)等。?“美術(shù)角”:在這里,常舉辦小畫(huà)家的畫(huà)展,櫥柜里有各種美術(shù)書(shū)籍和畫(huà)冊(cè)。?“安靜角”:是一間不大的舒適、幽靜的房間。墻上有名畫(huà)家的復(fù)制畫(huà)作,桌上放著名畫(huà)畫(huà)冊(cè)和音樂(lè)作品錄音帶,這可以引起遐想、回憶和思索。?“家務(wù)角”:設(shè)在每一個(gè)教室,里面有針線、紐扣、布頭等?!吧锝恰保涸O(shè)在各個(gè)教學(xué)樓,擺著孩子們?cè)耘嗟幕ú?。孩子們?cè)谶@里做農(nóng)作物

8、和土壤實(shí)驗(yàn)。?直到今天,帕夫雷什中學(xué)還保持著這個(gè)傳統(tǒng),在這些充滿了他們美好寄托的“小角落”里,一代又一代的帕夫雷什中學(xué)的孩子們幸福地成長(zhǎng)著?!杜练蚶资仓袑W(xué)》是一部“活的教育學(xué)”,它沒(méi)有空洞教條的說(shuō)教,沒(méi)有深?yuàn)W晦澀的教育理論,比任何一部教育學(xué)都形象生動(dòng),深入淺出,因?yàn)檫@全是作者自己教育生涯的結(jié)晶,是來(lái)自作者對(duì)教育工作滿腔的熱愛(ài)。蘇霍

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