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《中美教育文化的差異》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中美教育文化的差異2005年，我隨同家人在美國(guó)生活了一段時(shí)間，出于職業(yè)的興趣，我對(duì)美國(guó)中學(xué)教育的情況做了一些考察。我們的鄰居是一位旅居美國(guó)的華人，他有一雙兒女，兒子面臨高中畢業(yè)，女兒正上初中。從旁觀察，覺(jué)得他們的孩子生活得無(wú)憂無(wú)慮，不像中國(guó)學(xué)生整天忙于補(bǔ)課，穿梭于學(xué)校和各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間，在中學(xué)階段就面臨著巨大的升學(xué)壓力；而他們的家長(zhǎng)也不像中國(guó)的家長(zhǎng)那樣，像熱鍋上的螞蟻，東跑西顛，為孩子的前途四處奔波。我們的中學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在生活中能夠得到應(yīng)用的非常少，作為有十多年教齡的教師，我感覺(jué)這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是“枯燥無(wú)味，學(xué)之無(wú)用”，只是為了應(yīng)付考
2、試和升學(xué)。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生的能力并不差，學(xué)生知識(shí)面，特別是大、中城市的中學(xué)生，信息來(lái)源廣泛，接受新事物能力強(qiáng)，但為什么對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的求知欲相對(duì)較弱呢?臺(tái)灣的一位教育界人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“本來(lái)可以在學(xué)生有一定理解能力之后，很快就可以獲得的知識(shí)，卻要在早期經(jīng)過(guò)多年的艱苦訓(xùn)練，雖然提前獲得了一些知識(shí)，卻讓大多數(shù)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更談不上培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力”。人們通俗的說(shuō)法是“11年的苦讀，鑄就的就是一塊大學(xué)的敲門磚”。為了多花一些時(shí)間在文化課上，德、體、美、勞就成了擺設(shè)。所有種種，都是社會(huì)各界樂(lè)于討論的話題，自然也是我們身為教師的人經(jīng)常思考的問(wèn)題。根據(jù)我的了
3、解，美國(guó)的教育體系可分為小學(xué)教育（PrimarySchoo,一年級(jí)到六年級(jí)）、中學(xué)教育（secondarySchool,七年級(jí)到十二年級(jí)）、中學(xué)后教育（PostsecondarySchool,大專院校）等。中學(xué)教育又可細(xì)分為MiddleHighSchool（六年級(jí)至八年級(jí)）、JuniorHighSchool（七年級(jí)到九年級(jí)）、SeniorHighSchool（九年級(jí)到十二年級(jí)，或十年級(jí)至十二年級(jí)）。每所中學(xué)所安排的課程不盡相同，但是一般從九年級(jí)到十二年級(jí)的核心課程主要有：四年英文（包括作文、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)等）；三年歷史（世界歷史、美國(guó)歷史、歐洲歷史）；三年第二外語(yǔ)；三年數(shù)學(xué)
4、（幾何學(xué)、代數(shù)I、代數(shù)II）;三年科學(xué)（地球/環(huán)境科學(xué)、生物、化學(xué)）；音樂(lè)/藝術(shù)課程因校而異。美國(guó)康涅狄格州哈特福德市共有中小學(xué)1600多所，其中私立學(xué)校300多所。哈特福德市有高中50多所，他們的學(xué)校之間雖然也有差異，但不像在國(guó)內(nèi)明顯分為重點(diǎn)、非重點(diǎn)。通過(guò)和兩個(gè)“美國(guó)”孩子（華人的孩子在美國(guó)生活久了基本都是美國(guó)式的生活方式）的交流，我對(duì)他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活有了一定程度的了解。首先，即便是高三的學(xué)生，面臨高考，每天也生活得非?？鞓?lè)。他們每天的家庭作業(yè)不是很多，更多的是針對(duì)某一選題的論文，這就要求他們學(xué)會(huì)自己查找資料，也就是我們常說(shuō)的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美國(guó)的圖書館中經(jīng)常可以看到這些
5、中學(xué)生的身影，這也在無(wú)形中提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。其次，美國(guó)中學(xué)生的課程涵蓋了數(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史、自然、社會(huì)等各個(gè)方面，注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)生掌握了多少知識(shí)。所以，美國(guó)的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事，而不是一種負(fù)擔(dān)。再有，美國(guó)的中學(xué)生課外活動(dòng)比較多。美國(guó)父母視校外活動(dòng)是提高孩子興趣、培養(yǎng)良好品質(zhì)的路徑。孩子則希望通過(guò)參加校外活動(dòng)給自己帶來(lái)樂(lè)趣、受到教育，并結(jié)識(shí)更多的朋友。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，92%的孩子認(rèn)為，校外活動(dòng)能讓自己交到好朋友；86°%的孩子認(rèn)為獲得了教益;85%的孩子感到享受到了樂(lè)趣。這些活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)是最受孩子歡迎的，其次是藝術(shù)、音樂(lè)或舞蹈，再就是學(xué)
6、術(shù)活動(dòng)。因此從孩子的觀點(diǎn)來(lái)看，寓教于樂(lè)是非常重要的。反之，中國(guó)教育一般希望“寓樂(lè)于教”。另外，美國(guó)中學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)也比較多。美國(guó)的高中生能否獲得畢業(yè)證書，除了學(xué)分、成績(jī)等要求外，還要求無(wú)償?shù)貫樯鐣?huì)服務(wù)數(shù)十甚至上百小時(shí)。比如去社區(qū)公共圖書館整理圖書，去養(yǎng)老院當(dāng)清潔工，當(dāng)殘疾人學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)教師，甚至給教堂粉刷墻壁等。這樣的硬性指標(biāo)不是參加一兩次學(xué)雷鋒做好事的活動(dòng)就能算數(shù)的，孩子們必須在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里堅(jiān)持奉獻(xiàn)，從而讓孩子領(lǐng)悟道德修養(yǎng)與切身利益之間的深刻聯(lián)系。美國(guó)的這種對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)深入人心，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)社會(huì)的責(zé)任，關(guān)注他人命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)的需要。同時(shí)，也為將來(lái)如何與人合作、與人
7、溝通奠定了基礎(chǔ)。在對(duì)美國(guó)中學(xué)教育有了一定了解的基礎(chǔ)上，我們有必要進(jìn)行一些分析。我認(rèn)為，中美中學(xué)教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：宗教文化的差異美國(guó)是一個(gè)歷史比較短的移民國(guó)家，舊有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想價(jià)值觀的影響下，能夠較快地接受新的思想和文化，發(fā)展的約束較少，他們更多的是具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。因此美國(guó)父母主張實(shí)行開(kāi)放式教育，注重對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。美國(guó)人認(rèn)為，凡是孩子的事情都讓孩子自己去完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技術(shù)、增強(qiáng)能力、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心
