關(guān)于把語文課“教活”問題的思考

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1、關(guān)于把語文課“教活”問題的思考一、“把課教活”勢在必行從時代目標(biāo)要求看，“把課教活”具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如《語文教學(xué)大綱》所說：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因而，語文教師“把課教活”對于“兩個文明”建設(shè)和“四化”大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的意義自不待言。從教改科研成果看，“把課教活”又具有可行性。著名特級教師錢夢龍早就告誡同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，

2、在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。再從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，“把課教活”更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。解決這一棘手問題的途徑

3、可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說，語文教師“把課教活”乃不失為使語文教學(xué)走出“低谷”的“治本”之舉，勢在必行。二、“把課教活”的機(jī)制尋蹤1.“樂”是活的前提樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識的進(jìn)程。《論語·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班

4、人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)?！跋滤弊魑?。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。是活的關(guān)鍵2.“情”是活的關(guān)鍵我國著名教育家夏沔尊說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理

5、認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的。“情”是一種巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教

6、師就能得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮；學(xué)生則如坐春風(fēng)，其情濃濃。3.“美”是活的完善一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學(xué)生在語文課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。4.“智”是活的保證“把課教活”就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把

7、學(xué)生推上主人公寶座。語文教師在整個教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢利導(dǎo)。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。首先要熟悉大綱，對目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識點(diǎn)胸有成竹；且要了解學(xué)生，對施教對象了如指掌；再就是要講究教藝，設(shè)法占“制高點(diǎn)”，找“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”。或精心啟發(fā)，悉心觀察，或耐心等待。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場”；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟開思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)。看上去