流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合研究

《流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合研究湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)精神生活的需求越加強(qiáng)烈，流行音樂(lè)作為一種受眾而廣的藝術(shù)表達(dá)形式，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。在此背景下，流行音樂(lè)教育得到了快速的發(fā)展，它已成為諸多藝術(shù)類(lèi)高職院校大力發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。本文通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合的概述、并結(jié)合其在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)-步探求流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合的價(jià)值與意義，為構(gòu)建流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合體系及其實(shí)踐教學(xué)提供理論依據(jù)和支持。關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職;流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè);職業(yè)核心課程;課程融合;一、流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合概述課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

2、的完善一直是各大高等院校不懈追求的重點(diǎn)?？茖W(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容所構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)的課程，以及優(yōu)質(zhì)課程所構(gòu)成的優(yōu)化的課程體系，都是決定高等院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這些科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的課程、優(yōu)化的課程體系都在不斷發(fā)展與改革中形成。這種發(fā)展與改革的過(guò)程不僅是形式上的變化，“實(shí)質(zhì)上是教學(xué)理念統(tǒng)一的過(guò)程、知識(shí)融合的過(guò)程、人際協(xié)同的過(guò)程、也是教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程（“這種‘創(chuàng)新’，并非指首創(chuàng)前所未有的新‘事物’，主要是將己有的‘事物’引入新的領(lǐng)域重新組合，帶來(lái)新效益”）。這些過(guò)程的主體是人（教師），這些過(guò)程的目的是人（學(xué)生），這些過(guò)程的難點(diǎn)即是面臨知識(shí)更新與重組的人。流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合的概念是建

3、立在分化、隔離的課程狀態(tài)之上，是教師在統(tǒng)一教學(xué)理念的基礎(chǔ)上將相近學(xué)科間、不同學(xué)科間的知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)而緊密融合。“關(guān)于課程融合，剛平也曾在《新青年研宄》上撰文說(shuō):課程融合是指超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同耍素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程融合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科的隔離。把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)，傳授對(duì)人類(lèi)和環(huán)境的連貫一致的看法?！绷餍袇饦?lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程的融合，注重的是“合”，并非所有的流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程都需要“合”，這里的“合”是根據(jù)各院校流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況、根據(jù)流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)各職業(yè)核心課程的知識(shí)點(diǎn)及課程的意義、根據(jù)

4、各職業(yè)核心課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)個(gè)別或部分課程及其教學(xué)內(nèi)容在融合的過(guò)程中進(jìn)行增加、刪減、綜合設(shè)計(jì)，例如:將職業(yè)核心課程中的臺(tái)詞課、表演課、聲樂(lè)課融合成為《劇目演唱課》諸如此類(lèi)的課程還有《流行演唱與電聲樂(lè)隊(duì)合作課》等，使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到組合并經(jīng)過(guò)一定的鍛煉形成一種綜合能力的課程。二、流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程的融合在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀目前，藝術(shù)類(lèi)高職院校針對(duì)流行音樂(lè)演唱教學(xué)，大多數(shù)高職院校沿用的是古典音樂(lè)教學(xué)體系的課程，例如:視唱練洱、基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲、中丙方音樂(lè)史等，只有小部分課程是關(guān)于流行音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的，例如:流行咅樂(lè)風(fēng)格分析、流行咅樂(lè)史、流行音樂(lè)概論等。目前高職流行音樂(lè)演

5、唱教學(xué)過(guò)于依賴古典音樂(lè)教學(xué)體系，在學(xué)科定位、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置上存在諸多不足，沒(méi)有將職業(yè)核心課程相互整合成為一個(gè)關(guān)聯(lián)型、緊密型的整體，還未形成系統(tǒng)的流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)體系。大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)高職院校流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程分別有:聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課、形體課、臺(tái)詞課、即興伴奏課、流行咅樂(lè)史、視唱練耳、和聲及樂(lè)理課等，F(xiàn)I前都是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，這樣的職業(yè)核心課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)“一專(zhuān)”的功能，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、學(xué)習(xí)功利心過(guò)重等現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能分裂，這己然不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)流行音樂(lè)演唱人才的需求。在美國(guó)高等藝

6、術(shù)院校，流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)發(fā)展得相對(duì)成熟，例如:伯克利咅樂(lè)學(xué)院、波士頓音樂(lè)學(xué)院，柯斯蒂音樂(lè)學(xué)院等，在這些音樂(lè)院校屮，針對(duì)流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課程的融合己相對(duì)規(guī)范和完善，并且在各學(xué)科間交叉教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效果顯著提高。例如，伯克利音樂(lè)學(xué)院的爵士聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課與爵士樂(lè)隊(duì)合奏課融合;舞臺(tái)表演課則與戲劇表演課及形體課融合;視唱練耳課與基礎(chǔ)樂(lè)理課融合;和聲課與曲式分析課融合；“這種相近學(xué)科、不同學(xué)科間的知識(shí),根據(jù)‘關(guān)聯(lián)型’、‘緊密型’課程體系的構(gòu)建需要，所進(jìn)行的融合一一合并、交叉一一滲透、引導(dǎo)一一鏈接、摒棄一一更換、引入一一借助，”以及為了培養(yǎng)優(yōu)秀的舞臺(tái)表演人才的綜合能力、技能理論所做的課程

7、內(nèi)外部的融合，正是一種全新的教學(xué)思想和理念的集中體現(xiàn)。因此，目前對(duì)于藝術(shù)高職流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程的融合迫在眉睫。三、流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合的價(jià)值與意義（一）流行音樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程融合的價(jià)值自上世紀(jì)九十年以來(lái)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展而不斷壯大，而流行音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支，現(xiàn)己躋身各大高等藝術(shù)院校，成為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一部分，作為新興的教育課題，流行音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)形式和課程設(shè)