資源描述：
《淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高運(yùn)用題教學(xué)效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高運(yùn)用題教學(xué)效率摘要：在新課改背景下，教師在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也有了本質(zhì)上的變化，由以前對知識的理解變?yōu)閷χR的運(yùn)用。教師在運(yùn)用題教學(xué)屮應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用題；教學(xué)策略中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132(2017)07-0088-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.07.053在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以教師的教為主，并
2、且教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂屮處于被動學(xué)4狀態(tài)，在學(xué)W時缺乏主動思考的空間，對知識的理解空間冇限。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要運(yùn)用教學(xué)策略吸引學(xué)生的無意注意，從而運(yùn)用其他教學(xué)策略吸引學(xué)生的宥意注意，并使學(xué)生在無意注意與有意注意的轉(zhuǎn)換間維持學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)0標(biāo)也應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化。當(dāng)然，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及年齡特征進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，建設(shè)最適合學(xué)生學(xué)
3、習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。一、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解運(yùn)用題運(yùn)用題對于小學(xué)生時一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展不完善，在做運(yùn)用題時經(jīng)常會不理解題意，對題目中的一些己知條件以及未知條件不知道應(yīng)該怎么去分析。學(xué)生在小學(xué)階段的抽象能力也很薄弱，對一些比較抽象的題目背景不能理解。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地利用教學(xué)策略幫助學(xué)生理解題冃，分析題意。教師在教學(xué)屮可以創(chuàng)建教學(xué)情境幫助學(xué)生理解運(yùn)用題，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，增加對運(yùn)用題的熟悉度，在情境中理解題意。教師在創(chuàng)建情境時
4、要根據(jù)題目的類型創(chuàng)建不同形式的教學(xué)情境，在運(yùn)用題教學(xué)中創(chuàng)建較多的教學(xué)情境有故事情境、啟發(fā)式情境、問題情境以及探宄式情境。不同的教學(xué)情境適用于不同的教學(xué)環(huán)境，教師要根據(jù)教學(xué)具體情況對情境類型進(jìn)行選擇，選取最合適的情境類型，提高教學(xué)效率。例如，對于小學(xué)二年級“8的乘法”這一課中的運(yùn)用題：小明今天在商店買了3個8元的玩具狗以及1個6元的玩具槍，小明在商店屮共川了多少?X?小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)乘法吋的一大難點(diǎn)便是不清楚應(yīng)該在什么時候運(yùn)用乘法，學(xué)生在做題時不知道應(yīng)該用什么和什么相乘。教師此時可以根據(jù)題目創(chuàng)
5、建一個故事情境，假如在商店買這些玩具的是學(xué)生，將學(xué)生代入題目中，增加學(xué)生對題目的親切感。學(xué)生在故事情境中，可以自己的親身感受對題目進(jìn)行換位思考，可以更好地理解題意，知曉題目中一些數(shù)字的關(guān)系。二、設(shè)計(jì)探究題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師在傳統(tǒng)小學(xué)運(yùn)用題教學(xué)中，對一些運(yùn)用題只是單純地為學(xué)生進(jìn)行一個系統(tǒng)性的分析，但忽略了學(xué)生思維的發(fā)展空間，學(xué)生在課堂中肓目地聽課，思維卻處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不顯著。教師在改變課堂教學(xué)方法的同時，也可以在課余時間為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性題目，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究的同時
6、加強(qiáng)學(xué)生對題B的分析能力。學(xué)生在探究過程中對一些存在疑惑的知識點(diǎn)可以通過討論、查閱資料、咨詢教師等方式解決疑惑。學(xué)生在對問題進(jìn)行探究時，會自主去分析題意，找出題冃屮的已知條件以及未知條件，在讀題目進(jìn)行分析的同時，學(xué)生也會提升自身對題目的分析能力。但教師在設(shè)計(jì)探究式題目時也需要注意，設(shè)計(jì)的探究式題目中所涉及的知識點(diǎn)要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，題目總體的難度要處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，高于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，處于學(xué)生能達(dá)到的認(rèn)知范圍內(nèi)，讓學(xué)生在探究過程屮提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教師對于二年級的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一
7、個與乘法有關(guān)的探宄式題目：學(xué)校在運(yùn)動會開場巾要排列一個方陣，但方陣中的人數(shù)需要大于60個人而小于70人，請問方陣屮的人數(shù)可以是多少？這一個探究性題目，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說存在一些難度，但也處于普遍學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)屮。學(xué)生在對這個問題探究時，可能對“方陣”這一概念不清楚，但學(xué)生可以查閱資料或者咨詢教師知曉方陣所代表的己知條件便是“一個可以使用乘法進(jìn)行計(jì)算的矩陣”。此次探究性問題可以讓學(xué)生學(xué)會分析題目，并且可以讓學(xué)生加強(qiáng)對乘法的理解和運(yùn)用。三、巧用數(shù)學(xué)日記隨著時代的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，衍生了
8、一種新型的教學(xué)策略一一數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些錯題或者生活中一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物進(jìn)行記敘。學(xué)生對平時在做題中的一些錯題可以通過數(shù)學(xué)日記將其記錄下來，在課余時間對錯題進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生對一些運(yùn)用不熟練的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識體系。俗話說：“生活處處皆學(xué)問?！睂W(xué)生在平時的生活中遇到一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的事情或者物體時，也可以將其記錄至數(shù)學(xué)日記中，并且對事物中的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析，可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)題冃的分析能力。例如，學(xué)生在和媽媽逛街時，媽媽在商店中買了各種東西。學(xué)生在數(shù)學(xué)
