淺析在小學數學中如何提高運用題教學效率

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1、淺析在小學數學中如何提高運用題教學效率摘要：在新課改背景下，教師在教學中注重學生思維能力的發(fā)展，教學目標也有了本質上的變化，由以前對知識的理解變?yōu)閷χR的運用。教師在運用題教學屮應合理運用教學策略，培養(yǎng)學生的數學思維能力，提高課堂教學效率。關鍵詞：小學數學；運用題；教學策略中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2017)07-0088-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.07.053在傳統(tǒng)數學教學中，課堂教學以教師的教為主，并

2、且教師的教學方法單一，導致學生在課堂屮處于被動學4狀態(tài)，在學W時缺乏主動思考的空間，對知識的理解空間冇限。針對這一現象，教師在教學中要運用教學策略吸引學生的無意注意，從而運用其他教學策略吸引學生的宥意注意，并使學生在無意注意與有意注意的轉換間維持學習注意力，提高學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。教師在教學中也應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，教師的教學0標也應根據時代的發(fā)展進行相應的變化。當然，教師在運用教學策略時也應根據學生的學習風格以及年齡特征進行相應的調整，建設最適合學生學

3、習的學習環(huán)境，在小學數學運用題教學中構建高效課堂。一、創(chuàng)設情境幫助學生理解運用題運用題對于小學生時一大學習難點，學生的認知思維發(fā)展不完善，在做運用題時經常會不理解題意，對題目中的一些己知條件以及未知條件不知道應該怎么去分析。學生在小學階段的抽象能力也很薄弱，對一些比較抽象的題目背景不能理解。因而，教師在教學中應合理地利用教學策略幫助學生理解題冃，分析題意。教師在教學屮可以創(chuàng)建教學情境幫助學生理解運用題，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生進入到情境中，增加對運用題的熟悉度，在情境中理解題意。教師在創(chuàng)建情境時

4、要根據題目的類型創(chuàng)建不同形式的教學情境，在運用題教學中創(chuàng)建較多的教學情境有故事情境、啟發(fā)式情境、問題情境以及探宄式情境。不同的教學情境適用于不同的教學環(huán)境，教師要根據教學具體情況對情境類型進行選擇，選取最合適的情境類型，提高教學效率。例如，對于小學二年級“8的乘法”這一課中的運用題：小明今天在商店買了3個8元的玩具狗以及1個6元的玩具槍，小明在商店屮共川了多少?X?小學二年級的學生在學乘法吋的一大難點便是不清楚應該在什么時候運用乘法，學生在做題時不知道應該用什么和什么相乘。教師此時可以根據題目創(chuàng)

5、建一個故事情境，假如在商店買這些玩具的是學生，將學生代入題目中，增加學生對題目的親切感。學生在故事情境中，可以自己的親身感受對題目進行換位思考，可以更好地理解題意，知曉題目中一些數字的關系。二、設計探究題培養(yǎng)學生的思維能力教師在傳統(tǒng)小學運用題教學中，對一些運用題只是單純地為學生進行一個系統(tǒng)性的分析，但忽略了學生思維的發(fā)展空間，學生在課堂中肓目地聽課，思維卻處于停滯狀態(tài)，學生的學習效率并不顯著。教師在改變課堂教學方法的同時，也可以在課余時間為學生設計一些探究性題目，讓學生在對學習任務進行探究的同時

6、加強學生對題B的分析能力。學生在探究過程中對一些存在疑惑的知識點可以通過討論、查閱資料、咨詢教師等方式解決疑惑。學生在對問題進行探究時，會自主去分析題意，找出題冃屮的已知條件以及未知條件，在讀題目進行分析的同時，學生也會提升自身對題目的分析能力。但教師在設計探究式題目時也需要注意，設計的探究式題目中所涉及的知識點要在學生能力范圍之內，題目總體的難度要處于學生最近發(fā)展區(qū)，高于學生的認知發(fā)展水平，處于學生能達到的認知范圍內，讓學生在探究過程屮提升對數學的學習動機。例如，教師對于二年級的學生可以設計一

7、個與乘法有關的探宄式題目：學校在運動會開場巾要排列一個方陣，但方陣中的人數需要大于60個人而小于70人，請問方陣屮的人數可以是多少？這一個探究性題目，對于小學二年級的學生來說存在一些難度，但也處于普遍學生的最近發(fā)展區(qū)屮。學生在對這個問題探究時，可能對“方陣”這一概念不清楚，但學生可以查閱資料或者咨詢教師知曉方陣所代表的己知條件便是“一個可以使用乘法進行計算的矩陣”。此次探究性問題可以讓學生學會分析題目，并且可以讓學生加強對乘法的理解和運用。三、巧用數學日記隨著時代的不斷發(fā)展，在數學教學屮，衍生了

8、一種新型的教學策略一一數學日記。數學日記是指學生在學習過程中對一些錯題或者生活中一些與數學有關的事物進行記敘。學生對平時在做題中的一些錯題可以通過數學日記將其記錄下來，在課余時間對錯題進行鞏固練習，使學生對一些運用不熟練的知識點進行查漏補缺，完善自己的知識體系。俗話說：“生活處處皆學問。”學生在平時的生活中遇到一些與數學知識有關的事情或者物體時，也可以將其記錄至數學日記中，并且對事物中的數學原理進行分析，可以培養(yǎng)對數學題冃的分析能力。例如，學生在和媽媽逛街時，媽媽在商店中買了各種東西。學生在數學