例談?wù)Z文教學(xué)中留白的藝術(shù)

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1、.例談?wù)Z文教學(xué)中留白的藝術(shù)留白是繪畫中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方法之一，畫家采用留白的藝術(shù)，讓欣賞者在觀看畫面時(shí)有豐富的想象空間，把自己的情感都融入到畫中。同樣，文章“留白”也是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中，通過對(duì)文章中的“留白”進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充，讓學(xué)生閱讀文章會(huì)更具有創(chuàng)造性。語文教學(xué)中的補(bǔ)白，通常是針對(duì)文本的空白點(diǎn)或生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，展開想象，合理地補(bǔ)上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造力，給文章“留白”的地方進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，使孩子們?cè)陂喿x文章的時(shí)候有自

2、己獨(dú)立的思考，理解作者在文章中所表達(dá)的意思，從而為孩子們以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中往往缺乏對(duì)課文內(nèi)容展開想象，缺乏對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，產(chǎn)生就文章文字理解文章的現(xiàn)象。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容產(chǎn)生火花的碰撞，達(dá)到既能發(fā)揮其發(fā)散思維，也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更能提高學(xué)生閱讀和創(chuàng)作能力呢？語文課中恰當(dāng)?shù)牧舭祝寣W(xué)生去自主探究。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革，課堂將變得生機(jī)盎然?！ぁ　?..留白”原是繪畫里的一個(gè)術(shù)語，指國(guó)畫中常用一些空白來表現(xiàn)

3、畫面中需要的水、云、霧、風(fēng)景等景象，這種技法比直接用顏色來渲染表達(dá)更含蓄內(nèi)斂?！傲舭住彪m是繪畫技巧，但在我們的語文教學(xué)中更值得充分借鑒。留白”原是繪畫里的一個(gè)術(shù)語，指國(guó)畫中常用一些空白來表現(xiàn)畫面中需要的水、云、霧、風(fēng)景等景象，這種技法比直接用顏色來渲染表達(dá)更含蓄內(nèi)斂?！傲舭住彪m是繪畫技巧，但在我們的語文教學(xué)中更值得充分借鑒。語文新課標(biāo)理念提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，去充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，要留一定的時(shí)間去倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但我通過一段時(shí)間對(duì)多位同行的

4、留心觀察，發(fā)現(xiàn)許多盡職盡責(zé)的小學(xué)語文老師不愿意在課堂上“留白”，仍然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著“滿堂灌”。課堂上要講，自習(xí)課也要講，生字、詞語要講，句子、文章也都要講，真是事無巨細(xì)、絕無遺漏。學(xué)生在四十分鐘的課堂上則面無表情地被動(dòng)接受著枯燥無味的知識(shí)。為什么我們的許多老師接受了新課標(biāo)培訓(xùn)，還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？為此我產(chǎn)生了疑問?！∫弧⒃谫|(zhì)疑碰撞處留白　　課題就像一篇文章的“窗口”?！按翱凇彪m小，但能以小見大，有時(shí)還能透過這小小的“窗口”透視文章的內(nèi)容和中心。因此，在開課之初，我充分利用課題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在質(zhì)疑碰撞時(shí)留白。我

5、在教學(xué)《黑孩子羅伯特》一文時(shí)，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了一連串的問題：（1）黑孩子羅伯特身上發(fā)生了怎樣的事？（2）黑孩子羅伯特是一個(gè)怎樣的孩子？（3）他和白人孩子有什么區(qū)別？（4）作者寫黑孩子羅伯特的目的是什么？…學(xué)生提出了一系列的有價(jià)值的問題之后，我并沒有急于亮出我的思路，而是啟發(fā)學(xué)生，面對(duì)這么多的問題，我們用什么辦法學(xué)習(xí)效果最好呢？于是學(xué)生爭(zhēng)著為我出主意：有的說讓我們自己選擇感興趣的問題去解決；有的說讓大家-..在小組中討論，然后再全班交流；還有的說把問題歸類整理，看看哪個(gè)問題最具有代表性。我當(dāng)即采用了第三種意見，把

6、以上個(gè)問題歸類為三個(gè)核心問題：課文主要寫了黑孩子羅伯特的什么事？他是一個(gè)怎樣的孩子？作者寫黑孩子羅伯特的目的是什么？師生圍繞這幾個(gè)問題再次與文本對(duì)話。就這樣，學(xué)生學(xué)得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上表現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采?！　《?、巧用文段的精彩處留白　　孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！薄皯崱焙汀般?實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白,此時(shí),學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起,是智力發(fā)展的最佳時(shí)刻。教師要巧用文章寫的好的段落創(chuàng)設(shè)空白情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的

7、狀態(tài),點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,激活學(xué)生的思維。我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》中的“嘆”字時(shí)，設(shè)計(jì)了以下片段：　　師：“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，深深地嘆了口氣?！碑?dāng)時(shí)，魯迅先生好像看到了什么，聽到了什么，他為什么而嘆氣呢？　　生：他好像看到了衣衫襤褸、饑腸轆轆的流浪者?！　∩核孟衤牭搅嗣癖姷囊宦暵晠群啊！　∩核麨樘幵谒馃嶂械娜嗣穸鴩@氣。　　生：他為沒有作為，軟弱無能的政府而嘆氣　　-..生：我想深深地吸一口新鮮空氣?！　　　煟和瑢W(xué)們說得多好??！看來大家已經(jīng)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)！面對(duì)目光冷峻，神

8、情嚴(yán)肅的魯迅先生，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說什么呢？　生：魯迅先生，你為人民的疾苦擔(dān)憂的精神令我佩服！　　生：你為自己想得少，為別人想得多，你永遠(yuǎn)留在我的心里！　　生：我也要向你一樣做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)國(guó)家有用的人！……　　我通過創(chuàng)設(shè)“魯迅先生好像看到了什么，聽到了什么，他為什么而嘆氣呢？”和“你想對(duì)他說什么呢？