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《在數(shù)學課中創(chuàng)設懸念來激發(fā)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、在數(shù)學課中創(chuàng)設懸念來激發(fā)興趣?鄭明明山東省陽信縣實驗中學251800數(shù)學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科，但教師對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味。因此，教師要研究如何在教學過程的各個階段啟發(fā)誘導學牛.積極主動地學習，也就是說要想方設法激發(fā)起學牛.對數(shù)學的學習興趣，這樣才能使學生在迫切的要求下主動地進行學習。人常說，沒有興趣的學習無異于一種苦役。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，也是引導學生進入宮殿的入門向?qū)АＫ砸{(diào)動學生思維的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，就必須培養(yǎng)學生的學習興趣?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！?/p>
2、就是說教師要善于引導學牛.揭示和解決學習興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動學生積極主動地思維，使他們在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維，進行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。古人云：學源于思，思源于疑，疑是思之始、學之端。因此教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生懸念，帶著問題進行學習，從而達到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學效果。因此，我在教學過程的各個階段嘗試著精心設置一些“懸念”，以創(chuàng)設“問題情境”。通過較長時間的實踐觀察，這些方法都能很好地激發(fā)學生在獲取知識過程中的好奇欲望，達到調(diào)動學生學習興趣的效果。我在教學過程
3、中主要是通過在三個階段進行懸念設置，創(chuàng)設問題情境。這三個階段是：課的導入階段、課的講授過程、課的小結階段。一、在課的導入階段設置懸念在課的導入階段進行懸念的設置，可以促使學生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，從而達到吸引學生注意力、激發(fā)聽課熱情的目的。例如：在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心？我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒冇想出解決的辦法時已經(jīng)上課了，學生帶著還沒冇解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形
4、成了一種懸念。這吋，老師就指出：今天我們的學4任務就是來找找補圓的方法，相信在下課吋你們一定會找到最合理的補圓方法，把現(xiàn)在沒冇完成的任務完成。要合理地補圓，這就要用到一個數(shù)學知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心……”在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念。為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽課、積極思考，當然課堂效果也會很好的。這正像一位著名學者說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度冇效的作用?！倍?、在新
5、課的講授過程中設置懸念在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，吋吋使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，會使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考并冋答老師提出的問題，得到滿意的收獲。例如，在講三角形的內(nèi)角和一節(jié)中，可以用演示法引導學生猜想三角形的內(nèi)角和等于多少度，然后問：“能否證明你們得到的結論呢？并且證明的方法至少有三種?！蓖瑢W們都很驚訝，并由此產(chǎn)生了疑問，議論紛紛，而iL拿起筆來進行證明。經(jīng)過大家積極的思考和討論，充分發(fā)揮他們的聰明才智，很快得出了如下幾種證法，并iL都能夠積極舉手冋答。證法一：如圖1，延長BA到點E,過點A作AD//BC。∴∠l=&an
6、g;B（兩直線平行，同位角相等）∠2=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）???∠BAC+∠l+∠2=180°（平角定義）∴∠BAC+∠B+∠C=180°o證法二：如圖2，過點A作DE//BC。∴∠l=∠B,∠2=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）???∠BAC+∠l+∠2=180°（平角定義）∴∠BAC+∠B+∠C=180°o證法三：如圖3，延長BC到點D,在A
7、ABC的外部以CA為一邊、CE為另一邊iSi∠l=∠A。∴CE//AB（內(nèi)錯角相等，兩直線平行）∴∠B=∠2（兩條直線平行，位角相等）???∠ACB+∠l+∠2=180°（平角定義）∴∠A+∠B+∠ACB=180°。在證明時學生們都很積極，爭先恐后地冋答，對于其中的證法，冇些學生有恍然大悟的感覺，并且得到了滿足。通過這種一題多解的解題懸念設置，可以在解題過程中訓練學生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，使學
