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《如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探宄性學(xué)習(xí)【摘要】探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研宄專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，最終用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)探宄性學(xué)習(xí)的要求，以與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系較為密切的素材與方法為背景，科學(xué)選題，引導(dǎo)學(xué)生交流、提煉、歸納，最終達(dá)到綜合運(yùn)用于實(shí)踐的目的。【關(guān)鍵詞】科學(xué)選題；主動(dòng)探索；交流歸納；綜合運(yùn)〔學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的‘
2、再創(chuàng)造’的過(guò)程?！薄皵?shù)學(xué)探宄是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程?！?。當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）探宄的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和
3、學(xué)習(xí)過(guò)程。與探究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探宄性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和解決問(wèn)題性，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，合作交流，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，探宄性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施1.轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的保障。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)為本，教師為主”的理念，以學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為本，使每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中掌握探宄性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的。這就要求教師不
4、僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要搭建以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本的舞臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長(zhǎng)。教師要樹(shù)立以學(xué)生為本、師生平等的教學(xué)理念。由于“探究性學(xué)習(xí)”大量地依賴(lài)教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是教科書(shū)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須有以學(xué)生為主體的思想?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”對(duì)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，老師必須終身進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)容，還要饒有興趣地去探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科之間的知識(shí)滲透與銜接。2.面向全體學(xué)生，科學(xué)選擇課題數(shù)學(xué)探索課題的選擇是完成探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課題的選擇要有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探宄
5、的過(guò)程，用助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的意識(shí)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。課題應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，課題的預(yù)備知識(shí)最好《躅》不超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍。（本文轉(zhuǎn)載自wwW.F范文中國(guó)網(wǎng)）探究性學(xué)習(xí)在選題上，要面向全體學(xué)生，要切合學(xué)生實(shí)際，不要定得過(guò)高，要能反映學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不要成為少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)利，應(yīng)做到人人都能參與探索，通過(guò)參與探究的過(guò)程獲得體驗(yàn)。課題要有層次性，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的層次，體現(xiàn)個(gè)性化原則，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；課后作業(yè)也要有層次性，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步探究。課題要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要使學(xué)生人人參與探究，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能與教
6、學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，是教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，使學(xué)生能夠較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。3激發(fā)興趣，主動(dòng)探索探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)各種探究活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。教師要組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的探究活動(dòng)，激發(fā)他們開(kāi)展探宄的興趣，引起學(xué)生的積極思維，以能動(dòng)的方式在探究過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，同時(shí)，教師還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神.促進(jìn)其認(rèn)知、情感和個(gè)性行為等全面發(fā)展。4.交流歸納，綜合運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、討論，進(jìn)行提煉、概括、歸納，梳理知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用知識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的重要目的。經(jīng)過(guò)自主探宄活動(dòng)后，要引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的結(jié)論納入知識(shí)系統(tǒng)。如在探究學(xué)習(xí)某些概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐
7、步理解，這些數(shù)學(xué)概念的確切定義是相對(duì)的，是在一定條件下定義的，而并非永遠(yuǎn)不變的。例如，角的概念在平面幾何中是“從同一點(diǎn)引出的兩條射線所成的圖形”，可以說(shuō)這是獨(dú)立的靜止的定義；在三角中是“射線圍繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所成的圖形（規(guī)定了正負(fù)方向）”；在立體幾何中又有“異面直線所成的角”、“直線和平面所成的角”、“平面和平面所成的角”等幾個(gè)概念。這樣從靜到動(dòng)，由正到負(fù)，從平面到空間，概念就逐步完善了。教師要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，善于表達(dá)，對(duì)獲得的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅要?dú)w納得出結(jié)論，還要闡述知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)的，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
