走進生活，走近數(shù)學

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1、走進生活，走近數(shù)學【內(nèi)容摘要】生活元素的引入，能夠點亮初中數(shù)學課堂，能夠使初中數(shù)學教學更加豐富精彩。隨著新課改的不斷推進，生活化教學顯得尤為重要。新課程改革的目標中要求，學生能夠聯(lián)系實際經(jīng)驗，從生活中體驗知識的牛成。教學中，教師要善于引導學生走進牛活，讓數(shù)學回歸?；?，進而引導走近數(shù)學?！娟P鍵詞】初中數(shù)學生活教學課堂教學新課程改革的推進，讓初中數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的改變，教學中,更加倡導學生積極主動參與，展開自主探究學習，更加注重活力數(shù)學課堂的構建。而要想很好地實現(xiàn)這一點，就必須聯(lián)系學生的實際，從學生的角度出發(fā)。教

2、師可以引導學生走進生活，從生活素材屮找尋數(shù)學模型，更好的鍛煉學生的實踐應用能力，促使學生全方面發(fā)展。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣初中階段的學生是從天真爛漫的童年，走入了沉穩(wěn)多彩的少年階段，學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的事物仍有著很強的好奇心，對很多事情都有著很強的探索欲。課堂教學中，教師可以依據(jù)具體教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設生活情境，以吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習數(shù)學的怎趣，進而更斥于學習數(shù)學。例如：在教學“弧長及扇形的面積”時，教師借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設了一個生活情境。首先教師借助多媒體技術

3、，為學生展示了一個生活中常見的傳送帶，在這一傳送帶中的一個轉(zhuǎn)動輪的半徑為10厘米，并在傳送帶上放置上一個小物體，讓其滑輪轉(zhuǎn)動起來。學生都沉浸在教師創(chuàng)設的這一情境中。此時，教師適時的引出問題：當這個轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)動一周時,這個小物體能夠被傳送多遠的距離？如果轉(zhuǎn)動1。時，小物休又被傳送多遠的距離呢？學生在教師問題的刺激下，展開了思考，并通過直觀的觀看傳送帶的傳送，對其中的數(shù)學內(nèi)容充滿了興趣，于是，很主動地開始了探索。學生在探索的過程中，積極地交流互動，很快學生便得出最后的結果,并自主地總結出，當這個轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)動n。時，傳送帶上

4、的小物體被傳送的距離，進而總結出一定的規(guī)律。學生們在這一情境中，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對傳送帶這一事物充滿了好奇。生活情境的創(chuàng)設，有效地激活了學牛的學習興趣，讓學牛意識到學習數(shù)學的重大價值意義，直接拉近了學生與數(shù)?W的距離，促進了學生有效思考。二、引入實際問題，培養(yǎng)實際應用能力生活中有很多數(shù)學模型，數(shù)學中同樣蘊含著大量的生活信息。而且學習數(shù)學的主要目的之一就是能夠應用于?；睿軌蚝芎玫亟鉀Q一些實際問題。教師可以嘗試著引入一些實際問題，刺激學生能夠?qū)W以致用，進而更好地鍛煉學生解決問題的能力，提高學生的學習能力。

5、例如：在教學“二次函數(shù)”時，教師從實際出發(fā)，在課堂教學中，引入一道實際問題：某旅館一共有120間客房，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果這一旅館的每間客房的日租金定為160元，那么每天都是客滿的?，F(xiàn)該旅館想要調(diào)整一下租金，發(fā)現(xiàn)當這一租金每增長10元錢時，客房的每天租出數(shù)量就會少6間，如果不考慮其它任何因素，請你幫旅館老板算一算，當租金增加到多少時，這家旅館的客房總收入輛最高？最高為多少呢？學生也都沉浸在教師所創(chuàng)設的這一生活情境中，也都想幫助老板解決這一問題。此時,教師趁勢，引導學生從二次函數(shù)的角度思考問題。學生想到設每間客房的租金提

6、高10x元，那么相應的就會減少6x間房間被租出，并繼續(xù)設旅館的總收入為y元。學生開始尋找其中的等量關系，并列出等式：y=(160+10x)(120-6x),經(jīng)整理得到y(tǒng)二-60(x~2)2+19440,學生發(fā)現(xiàn)這一式子,是我們所學的二次函數(shù)，于是，學生開始利用自己所學的二次函數(shù)的內(nèi)容,來解這一問題，最后得到當x二2時，y所取的值最大。學生在解決出這一實際問題后，非常有成就感，增強了口己學習數(shù)學的口信，同時，從中體驗到數(shù)學的重大價值，感受到數(shù)學的無限魅力。教學中，教師通過引入實際問題，讓學生能夠?qū)⒄n上所學的數(shù)學內(nèi)容應

7、用到實際屮，充分凸顯了數(shù)學的實際價值，很好地鍛煉了學生的應用能力，提高了學生的解題效率。三、開展實踐活動，提高學生實踐能力如今的教學中，更加倡導學生自主探究，更加注重引導學牛體驗學習。因此，教師可以從生活實際中出發(fā)，組織學生開展有趣的實踐活動，讓學生從實踐中體驗數(shù)學知識的生成過程，感受數(shù)學的魅力所在，進而更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的實踐應用能力。例如：在教學“感受概率”時，教師結合實際教學內(nèi)容，讓學生走進牛活，從生活實際中真實地體驗知識的生成。教師讓學牛走出課堂，為學生布置了一個調(diào)查任務，讓每一位學生在

8、課外調(diào)查10個人的生日。學生在課下也都積極、興奮地完成了老師布置的任務。在教學中，教師開始和學生共同探索。師：現(xiàn)在任意抽取你們自己調(diào)查的數(shù)據(jù)中的50個被調(diào)查人的生FI數(shù)據(jù)，找尋一下有沒有兩個人生日相同的，并做好記錄。你們現(xiàn)在自己做一下這個實驗活動，將每抽取50個被調(diào)查人的生日作為一次實驗，并將你的實驗結果，記錄到下表中：學牛在教師說完規(guī)則后，立即進入到實踐操