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《物理教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、物理教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣江蘇省連云港東?？h晶都雙語(yǔ)學(xué)校吉莉白物理一直以來(lái)被認(rèn)為是最難教的學(xué)科，也是最難學(xué)的學(xué)科，在教學(xué)中如何能夠化難為易，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)呢？其中培養(yǎng)興趣是必不可少的環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的教師。物理教學(xué)的關(guān)鍵在于能激起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,即學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣即求知欲是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的意向活動(dòng)。在物理教學(xué)中怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)淺談如下：一、設(shè)計(jì)概念沖突
2、情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解也不是空白，而是早己印上了許多千奇百怪的東丙。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。例如，在初中“功”的教學(xué)中，由于學(xué)生早己通過(guò)語(yǔ)文理解了“功”是有貢獻(xiàn)的意思，如功勞、立功；有成效的意思，如大功告成、事半功倍等，這些前科學(xué)概念常給正確的物理概念的建立和鞏固造成許多困難。如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的似是而非之處，出其不意的在學(xué)生面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面，如物理所說(shuō)的“功”，吸收了“成效”的意思，但還有其他特殊含義。在教學(xué)中我們舉兩例：一人用力推車(chē)卻沒(méi)不動(dòng)
3、，他是否做功；一人扛一個(gè)木頭在平直公路上行走，他對(duì)這木頭是否做功；學(xué)生根據(jù)己有的“前科學(xué)概念”立刻認(rèn)為兩次人都在做功，當(dāng)教師鄭重聲明兩次人都不做功時(shí)，這一否定與學(xué)生頭腦中原有的概念發(fā)生沖突與矛盾，激發(fā)了學(xué)生的驚訝感，促使學(xué)生主動(dòng)思索,及探宄一個(gè)個(gè)為什么的答案，激發(fā)了學(xué)生的探宄興趣，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生去理解物理“功”的真正含義：一是物體受到力的作用；二是物體在力的方向上移動(dòng)一段距離。物理上經(jīng)常有勞而無(wú)功的事情，通過(guò)這樣的沖突教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能深化學(xué)生對(duì)概念的理解。這些似是而非的概念，在初中物理教材中經(jīng)常出現(xiàn)，只要我們物理教師在
4、教學(xué)中善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以收到良好的教學(xué)藝術(shù)效果。二、指導(dǎo)學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”，在探索過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣雖然教材中呈現(xiàn)的知識(shí)，是科學(xué)家早己發(fā)現(xiàn)、已形成定論的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物，但它應(yīng)是一個(gè)用自己的頭腦去獨(dú)立思考、親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)過(guò)程是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。這一過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過(guò)程中扮演的角色，不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理；在指導(dǎo)學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”吋，教師對(duì)教材應(yīng)作創(chuàng)造性處理。例如，在初中物理“沸騰”內(nèi)容教學(xué)中，雖然學(xué)生在生活中有所認(rèn)知，但學(xué)生對(duì)沸騰的特
5、點(diǎn)及條件還是一知半解的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)吋要讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)如下：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)沸騰的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察沸騰的前后過(guò)程，并冋答以下問(wèn)題：①觀察沸騰前后水中的氣泡大小變化情況；②沸騰前后溫度計(jì)變化情況；③沸騰前后水發(fā)出聲音的響度如何；④想一想沸騰的條件是什么；⑤影響沸騰的因素冇哪些。通過(guò)這些緊緊圍繞教學(xué)0標(biāo)的問(wèn)題展開(kāi)，分層研宄、加深體驗(yàn)。通過(guò)這樣的安排，強(qiáng)烈的吸引學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)最后得出完整的結(jié)論吋，學(xué)生心中洋溢的是發(fā)現(xiàn)者的自豪之感，而不是被動(dòng)吸收的厭倦情緒。無(wú)論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的
6、情景，將學(xué)生始終置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程吋，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而愉悅地去學(xué)習(xí)。三、努力提供“成功機(jī)會(huì)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣現(xiàn)象可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，冇用知識(shí)也可以產(chǎn)生學(xué)4興趣，要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)使學(xué)生經(jīng)常享受到“成功的快樂(lè)”。要使學(xué)生享受到“成功的快樂(lè)”，必須制定循序漸進(jìn)的教學(xué)0標(biāo)，成功是一個(gè)相對(duì)的概念。通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)物理問(wèn)題，可以說(shuō)是成功；雖然成績(jī)不好，但與原來(lái)相比有了較大提高，可以說(shuō)是成功。讓學(xué)生努力達(dá)到每一個(gè)小0標(biāo)，感受到明顯的進(jìn)步，享受
7、到成功的快樂(lè)和喜悅。學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)對(duì)所要學(xué)4的內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣。課堂上不再是單純把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的教育對(duì)象，而是把學(xué)生看成主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，通過(guò)自己的頭腦，圍繞所學(xué)知識(shí)思考，提問(wèn)題，大膽質(zhì)疑、思考和探宄，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如，在初中物理“機(jī)械能”內(nèi)容中，探究“物體的動(dòng)能和勢(shì)能奮關(guān)因素”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①讓小車(chē)從斜面上不同高度滾下，推動(dòng)斜面底的紙盒，觀察紙盒的運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)近情況。②在小車(chē)上放上一個(gè)重
8、物，使小車(chē)從斜面上同一高度滾下，推動(dòng)斜面底的紙盒，觀察紙盒的運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)近情況。學(xué)生對(duì)此充滿興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提出新問(wèn)題，在教師幫助下，自己解決，充滿樂(lè)趣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了控制變量法，又提高了課堂教學(xué)效率。正如美
