第三節(jié)生物的對(duì)環(huán)境地適應(yīng)與作用

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用城關(guān)鎮(zhèn)一中李鳳霞一、教材分析1.內(nèi)容簡(jiǎn)介:生物圈中的生物對(duì)其生活的環(huán)境都表現(xiàn)出一定的適應(yīng)性。生物的適應(yīng)方式體現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個(gè)方面。同時(shí)生物也以不同的方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境相互作用，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。2.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）能夠列舉多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。（2）認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：（1）通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力。（2）運(yùn)用小組討論的方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)問題的能力。（3）初步培養(yǎng)科學(xué)探究能力。情感目

2、標(biāo)：確立保護(hù)環(huán)境和珍愛生命的情感。3.教學(xué)重點(diǎn)：（1）描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。4.教學(xué)難點(diǎn)：（1）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。[突破策略]：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)所表現(xiàn)出的生物學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際向生物學(xué)觀點(diǎn)遷移，這樣做，既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的“已知”說起，這不僅符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和善于觀察生活的能力。在知識(shí)不斷遷移中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。（2）嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”[

3、突破策略]：從學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界入手，很好的利用了生物知識(shí)的切入點(diǎn)。通過課下生物興趣小組的同學(xué)動(dòng)手參與和課上的自我表述和合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力，并且還在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。5.教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：(1)蚯蚓對(duì)土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)裝置一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯蚓若干，菜葉等。(2)興趣小組的分工，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)驗(yàn)的探究，課上帶來觀察使用。(3)仙人掌一盆；睡蓮一棵。學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用

4、”一節(jié)。(2)收集有關(guān)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的資料或圖片。6.教學(xué)方法：教法：分析法、發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、自主探究。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，除去兩極冰帽那荒無人煙難以到達(dá)的區(qū)域以外，都充滿了神奇的生命，各種生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么，同學(xué)們自然會(huì)考慮到生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化的。這就是我們今天要探究的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用。（二）探究新知：1.教師呈現(xiàn)仙人掌和解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對(duì)比，針對(duì)各自生活的環(huán)境，找出了它們各

5、自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長(zhǎng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。2.動(dòng)物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？讓學(xué)生觀察教科書第43頁“觀察與思考”中的圖1、3—10，小組內(nèi)同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象

6、魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì)“獻(xiàn)出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長(zhǎng)出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。3．觀察分析，提高能力。（1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。（2）小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識(shí)到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。（3）媒體展示“生物對(duì)溫度耐受范圍示意圖”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到同一種生物，在不同溫

7、度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。并進(jìn)一步明確：生物對(duì)每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。（1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會(huì)有什么結(jié)果？小組積極討論，主動(dòng)思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。（2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。5．探究實(shí)驗(yàn)，生物對(duì)環(huán)境