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《翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用研究述評(píng) 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用研究述評(píng)1翻轉(zhuǎn)課堂概述 翻轉(zhuǎn)課堂的含義 翻轉(zhuǎn)課堂，英文為TheFlippedClassroom，有的學(xué)者也將其譯作顛倒課堂、反轉(zhuǎn)課堂等，但其中最常見(jiàn)的譯文是翻轉(zhuǎn)課堂。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都是從課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，課上討論交流，課后鞏固練習(xí)的角度闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念。因此，筆者將翻轉(zhuǎn)課堂定義為借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的支撐，對(duì)課堂與課外教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整、分配與運(yùn)用而構(gòu)建起來(lái)的一種全新
2、的教學(xué)模式。 翻轉(zhuǎn)課堂的起源及發(fā)展 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的認(rèn)可度極高的教學(xué)組織形式最早是從可汗學(xué)院開(kāi)始的，它推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)在全球范圍的發(fā)展。在XX年7月的美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂大會(huì)上，很多學(xué)者指出，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從課堂的主宰者成為了指點(diǎn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師；教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻被保存了下來(lái)，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)；這種模式融合了單純講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。XX年4月，在美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂大會(huì)上，與會(huì)者通過(guò)展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模型圖和普遍適應(yīng)思想的構(gòu)想圖，向世界展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)方法的本質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法逐漸在美國(guó)開(kāi)始流
3、行并引起狠多人的爭(zhēng)論。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！ ≡谖覈?guó)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類似的教學(xué)方法，但被稱為高效課堂。典型的例子是山東杜郎口中學(xué)在1998年所嘗試的杜郎口教學(xué)模式?！ ?翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)研究主要采用中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用研究期刊論文為研究對(duì)象，以“翻轉(zhuǎn)課堂”作為檢索詞在“篇名”中進(jìn)行精確檢索，經(jīng)
4、過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的有效文獻(xiàn)自XX年算起，搜索年限截止到XX年12月，并將會(huì)議、報(bào)紙、訪談等不符合要求的各類非學(xué)術(shù)文章剔除，共檢索出期刊2286篇，進(jìn)而以“高職”為篇名在結(jié)果中搜索，共搜到相關(guān)期刊259篇；碩士學(xué)位論文102篇，“高職”題名的3篇。具體年份和論文研究數(shù)量見(jiàn)表1所示?！ ”?數(shù)據(jù)顯示我國(guó)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究最早是從XX年開(kāi)始的，到XX年12月為止，共有2286篇期刊論文、102篇碩士學(xué)位論文，說(shuō)明我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注程度越來(lái)越高，并呈不斷上升的趨勢(shì)，尤其在XX年增長(zhǎng)速度最快，研究成果最多。翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用相關(guān)研究數(shù)量見(jiàn)表2?！ ”?數(shù)據(jù)
5、顯示明確運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂作為篇名，對(duì)其在高職院校中的應(yīng)用進(jìn)行研究最早始于XX年，并在XX年呈較快的增長(zhǎng)速度，其中期刊論文研究數(shù)量較多，碩士學(xué)位論文研究較少。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容展開(kāi)分析，意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！ 】偨Y(jié)出學(xué)者們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀如下： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 本文通過(guò)對(duì)260多篇翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教育中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)進(jìn)行
6、分析發(fā)現(xiàn)，此類研究是從探索翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校中的應(yīng)用模式開(kāi)始的。較早對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與高職教育的結(jié)合模式進(jìn)行分析總結(jié)的學(xué)者是結(jié)合高職教育的基本特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為三大步驟：課前新知識(shí)的學(xué)習(xí)及檢測(cè)，課上討論及教師輔導(dǎo)，課后教師對(duì)問(wèn)題的反饋及知識(shí)加深。但這種教學(xué)模式可能會(huì)面臨學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足等諸多問(wèn)題。隨著課程建設(shè)及改革的進(jìn)一步深化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有學(xué)者提出了“混合式翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，首先建立空間課程資源，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求構(gòu)建課程內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求選取實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資
7、源。隨后將課程內(nèi)容進(jìn)行分類整理，將其分為自主學(xué)習(xí)和進(jìn)入課堂講解兩部分。然后根據(jù)分類的課程資源給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一半利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，另一半則在課堂由教師講解疑難知識(shí)點(diǎn)。近來(lái)，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及和二維碼技術(shù)的發(fā)展，有的學(xué)者開(kāi)始探索將所有的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作方式轉(zhuǎn)換為二維碼附到書(shū)本知識(shí)后面，當(dāng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)存在疑惑時(shí)可以隨時(shí)掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決疑惑，這不僅節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，某種程度上也是在踐行著因材施教。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法
8、來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)
