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1、根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。翻轉課堂在高職院校中的應用研究述評1翻轉課堂概述 翻轉課堂的含義 翻轉課堂，英文為TheFlippedClassroom，有的學者也將其譯作顛倒課堂、反轉課堂等，但其中最常見的譯文是翻轉課堂。關于翻轉課堂的概念，國內外很多學者都是從課前為學生提供學習資源，課上討論交流，課后鞏固練習的角度闡述翻轉課堂的概念。因此，筆者將翻轉課堂定義為借鑒現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源的支撐，對課堂與課外教學時間進行重新調整、分配與運用而構建起來的一種全新
2、的教學模式?！ 》D課堂的起源及發(fā)展 翻轉課堂作為一種新型的認可度極高的教學組織形式最早是從可汗學院開始的，它推動了翻轉教學在全球范圍的發(fā)展。在XX年7月的美國翻轉課堂大會上，很多學者指出，在翻轉課堂中，教師從課堂的主宰者成為了指點學生發(fā)展的導師；教學內容通過視頻被保存了下來，學習者可以依據(jù)自身的學習情況進行針對性的復習；這種模式融合了單純講解和建構主義學習理念。XX年4月，在美國的翻轉課堂大會上，與會者通過展現(xiàn)翻轉課堂模型圖和普遍適應思想的構想圖，向世界展現(xiàn)了翻轉課堂這種全新的教學方法的本質。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，翻轉課堂的教學方法逐漸在美國開始流
3、行并引起狠多人的爭論。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。 在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的教學方法，但被稱為高效課堂。典型的例子是山東杜郎口中學在1998年所嘗試的杜郎口教學模式。 2翻轉課堂在高職院校中的應用研究現(xiàn)狀 國內文獻研究主要采用中國知網(wǎng)收錄的有關翻轉課堂在高職院校中的應用研究期刊論文為研究對象，以“翻轉課堂”作為檢索詞在“篇名”中進行精確檢索，經(jīng)
4、過檢索發(fā)現(xiàn)國內的有效文獻自XX年算起，搜索年限截止到XX年12月，并將會議、報紙、訪談等不符合要求的各類非學術文章剔除，共檢索出期刊2286篇，進而以“高職”為篇名在結果中搜索，共搜到相關期刊259篇；碩士學位論文102篇，“高職”題名的3篇。具體年份和論文研究數(shù)量見表1所示?！ ”?數(shù)據(jù)顯示我國關于翻轉課堂的研究最早是從XX年開始的，到XX年12月為止，共有2286篇期刊論文、102篇碩士學位論文，說明我國對翻轉課堂的關注程度越來越高，并呈不斷上升的趨勢，尤其在XX年增長速度最快，研究成果最多。翻轉課堂在高職院校中的應用相關研究數(shù)量見表2?！ ”?數(shù)據(jù)
5、顯示明確運用翻轉課堂作為篇名，對其在高職院校中的應用進行研究最早始于XX年，并在XX年呈較快的增長速度，其中期刊論文研究數(shù)量較多，碩士學位論文研究較少。通過對文獻內容展開分析，意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學?！ 】偨Y出學者們對于翻轉課堂在高職院校中的應用研究現(xiàn)狀如下： 翻轉課堂教學模式研究 本文通過對260多篇翻轉課堂在高職院校教育中的應用研究文獻進行
6、分析發(fā)現(xiàn)，此類研究是從探索翻轉課堂在高職院校中的應用模式開始的。較早對翻轉課堂與高職教育的結合模式進行分析總結的學者是結合高職教育的基本特點，將翻轉課堂教學模式分為三大步驟：課前新知識的學習及檢測，課上討論及教師輔導，課后教師對問題的反饋及知識加深。但這種教學模式可能會面臨學生的內驅力不足等諸多問題。隨著課程建設及改革的進一步深化和現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，結合高職院校培養(yǎng)應用型人才的需要，有學者提出了“混合式翻轉課堂”的教學模式，在這種教學模式下，首先建立空間課程資源，根據(jù)社會和企業(yè)的要求構建課程內容，結合課程教學目標和人才培養(yǎng)要求選取實用性強的學習內容和資
7、源。隨后將課程內容進行分類整理，將其分為自主學習和進入課堂講解兩部分。然后根據(jù)分類的課程資源給學生分配學習任務，一半利用網(wǎng)絡學習，另一半則在課堂由教師講解疑難知識點。近來，隨著移動學習終端的普及和二維碼技術的發(fā)展，有的學者開始探索將所有的相關學習內容和操作方式轉換為二維碼附到書本知識后面，當學生對書本知識點存在疑惑時可以隨時掃描二維碼進行學習，解決疑惑，這不僅節(jié)約了課堂學習時間，某種程度上也是在踐行著因材施教。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法
8、來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進
